这片土地是神圣的(2)（1）.doc

《这片土地是神圣的》课堂教学 一、导入新课 师：今天我们学习第27课（指板书），齐读。 生齐读：这片土地是神圣的。 师：这是我非常非常喜欢的一篇文章，它时刻萦绕在我的心中，以至于因为它，而使一部电影引起了我强烈的共鸣。这部电影是《阿凡达》（出示），看过的同学，请默默地回忆回忆；没看过的同学，小声地读读老师给你的提示。 生小声读提示。 师：虽然故事是虚构的，但为了财富而掠夺他人土地、发动侵略战争却真实而持续地在我们这个星球上发生着。（指课题）这篇课文，就发生在这样一个大背景下。谁能用自己的话，来介绍一下相关的资料呢？ 生：150多年前，美国白人想以极低的价格购买印第安人的一大片土地，印第安人经过反复思考，最后同意了他们的要求。这篇文章，就是印第安酋长写给白人的一封回信。 师：对，基本情况就是这样的。那你知道印第安人吗？ 生：印第安人又叫美洲原住民，是除爱斯基摩人外的所有美洲土著居民的总称。分布于南北美洲各国，使用印第安语。 师：那你了解印第安人吗？ 师：就让我们借助今天的这篇课文，来走近印第安人，了解这个神奇的民族。 板书：民族 二、检查预习 师：认为土地神圣的，不但是印第安人，还我们这个民族的先人。大家看这里，从这个字的构造中，你发现了我们的祖先传递了一种什么样的信息？ 生：我们的祖先也认为土地是很神圣的，所以在创造“圣”时，用上了“土”。 师：你很善于发现，那上方的“又”代表了什么？ 师：我们看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。我国的第一部字典《说文解字》中这样解释圣，大家看。你怎么理解。 生：在土地上辛勤劳作着，为了土地而付出努力，称为圣。 师：文字承载了民族的精神，让我们读好每一个词，读准每一个字。（出示本课生词）谁来读？ 一生读。 师：这个字“薄”，这是一个多音字，（出示三种读音）让我们一起来读一读，请大家注意准确的区分和使用。 师：在今天的这组词语中，你有没有发现哪个词语特别难写或者难读？有没有好办法记住它？ 生：“麋”字。 师：你有没有好办法记住它？ 生：上面是个鹿，下面是米。 师：一半告诉我们它的读音，一半告诉了我们它的大致意思，这类字叫做形声字。还有哪些字也是这样？ 生：“滋润”，“鹰”…… 师：看我们的祖先多么有智慧，在创造文字的同时，教给了我们识记的好方法。来，带着对文字的情感，齐读。 生齐读。 三、读文悟情 师：通过预习你发现，印第安民族，是个什么样的民族？ 生：非常地热爱土地。 师：哪些自然段直接描写了他们的土地？ 生：第二自然段，还有第三自然读。 师：谁来读第二自然段。 一生读。 师：读着读着，听着听着，你仿佛看到了什么？怎样的沙滩？怎样的耕地？在印第安人眼中，这是一片什么样的土地？ 生：我仿佛看到了一片金黄色的沙滩，沙子又细又软，还有贝壳。 师：真美呀！还有呢？ 生：我仿佛看到了一片金黄色的麦田，麦子成熟了，麦穗沉甸甸的。 师：这个定是丰收的季节，真美。 师：那“每一处”就是“一处”吗？“每一片”就是“一片”吗？ 生：不是。 师：从“每一处”“每一片”中，你感觉到什么？读读看。 生：这都是些我们司空见惯的事物，再也普通不过了。但在印第安人心目中却是—圣洁的。印第安人对土地的热爱和尊敬。 师：如果你就是印第安人的孩子，在即将离开这片土地的时候，你会想到哪些以前有过的快乐呢？ 生：我在沙滩上奔跑，捡贝壳。 生：我在田野里放风筝，捉蚂蚱。 生：我去爬山，高高的山上长满了树苗，葱葱郁郁的。 师：这是多么难忘的记忆和体验啊！带着这种感觉，再来读一读，把这片神圣的土地留在你的心里。 生练习朗诵。 师：还有哪段写的土地？ 生：第三自然段。 师：小声读一读，看看能感受到什么？ 生读。 师：有人说，人类是地球的主宰，他们大肆地砍伐树木、捕杀动物，你认同他们的观点和做法吗？ 生：不同意。 师：那文中怎样认为呢？ 生：动物植物是我们的兄弟姐妹。 师：小声读读这句话，想想，为什么说动物植物是我们的兄弟姐妹，而不是像或者当作呢？ 生：体现了印第安人对大地上一切生命的热爱。 师：课前，老师也查阅了一些资料，请你协助读一读。 （投影简单介绍：印第安人相信万物有灵，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是他们的父亲，土地是他们的母亲，动物是他们的兄弟，植物是他们的姐妹。） 师：《阿凡达》中的纳威族人与印第安人有着同样的观点。 （出示《阿凡达》相关片断视频） 师：所以，面对地球人的入侵，纳威人奋起反抗，决不放弃。听到这里，你对课文内容有什么疑惑？ 生：为什么如此热爱土地的印第安人，会放弃这片神圣的土地，转让给白人呢？ 师：你不但善于观察，而且还会用心去思考！这是为什么呢？我们接着看。 （出示《阿凡达》视频。） 师：你们找到答案了吗？ 生：印第安人担心在反抗的过程中，土地家园被毁灭，生灵惨遭涂炭。 师