别饿坏了那匹马教学设计（1）.doc

教学设计表 章节名称 别饿坏了那匹马 计划学时 1 学习内容分析 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，体现了普通百姓的美好心灵。 学习者分析 学生具有独立的理解水平和朗读水平。 教学目标 课程标准： 知识与技能：理解本课出现的生字，理解课文中出现的生词。 过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 情感、态度与价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 教学重点及解决措施 结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义 教学难点及解决措施 通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质 教学设计思路 对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。1.谈话导入。2.初读课文，整体感知课文。3.深入研读，抓住重点语句，重点感悟人物品质。4.总结，归纳人物品质。 依据的理论 根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟 情 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字生词，理解课文 理解本课出现的生字，理解课文中出现的生词。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 多媒体图片 教师操作演示，学生观看 一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 善意的谎言的故事 5 讲述 倾听 引起学生兴趣，导入课题 初读课文 整体感知课文 10 提出问题，布置学习任务 带着问题自读课文 了解文章大意，理清文章思路 深入研读 抓住重点语句，重点感悟人物品质 15 提出问题，引导，与学生对话 抓住重点词句朗读、体会、感悟， 从中体会到的真善美，并学习作者的表达方法 总结 归纳人物品质 5 提出问题，归纳总结 根据个人的感受谈看法 升华理解 课 堂 教 学 流 程 图 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2．生活是复杂的，并不但仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 4 . 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．不过迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 不过迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 教 学 反 思 要增强朗读，特别是重点段的朗读，