角的初步认识(3)（1）.doc

《角的初步理解》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。 教材分析：角的初步理解这个教学内容是学生在已经初步理解长方形、正方形和三角形的基础上实行学习的，因为学生在学习角的相关知识前，通过对很多物体的感知，已经积累了相关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如猜一猜、找一找、辨一辨、画一画、做一做等活动来加深对角的理解和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生理解角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。2、使用“标—学—讲—练—测”教学模式，采取“阅读—体验—互动—巩固”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这个认知规律，采取猜一猜、找一找、辨一辨、画一画、做一做、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 教学目标： 知识目标：初步理解角，知道角的各部分名称；知道角有大小；能辨认角和初步用尺子画角。 水平目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平和抽象思维水平，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 情感目标：结合生活情景理解角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 教学重点：让学生形成角的准确表象，理解角，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点：让学生知道角有大小，能通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具准备：多媒体课件、三角板、吸管、活动角、剪刀 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，我们在数学王国中已经理解了很多的图形朋友，不知道大家还记得吗？这些朋友它们很久没见到你们了，有点害羞，都蒙上了一层面纱。你们能凭着自己对朋友特点来猜出它们的名字吗？（记录下来） 猜一猜 出示被遮掩的图形，让学生凭借平时的积累猜出图形。（圆形、五角星、三角形、长方形）并说说为什么你这样猜。引导学生说图形的角露出来了!而圆形因为它的周围是弧线。你都猜对了吗？然后教师再遮起来。让学生观察角。教师归纳，像这样露出来的东西就是角，也是我们今天要理解新的朋友。（板书：角的初步理解） 二、联系实际，整体感知角。 师：不过角这个朋友脾气很大，它说这节课要出很多难题来考我们，大家怕吗？有信心理解角这个朋友吗？既然大家有信心，老师就协助大家理解角好吗？ 找一找 出示图片：教师引导学生找角。师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？看！老师手上拿的是什么呢？（三角板）为什么它叫三角板呢？（因为它有3个角）对呀！三角板的表面藏有三个角仔细观察老师是怎么在三角板上找的角！注意老师的手势哟！师师范找角！现在在小组内把你找到的角指给小组成员看并说给小组内的同学听，看哪个小组找到的角最多。 活动一：小组内在教室里找角的存有。 师：一间教室就有这么多角的存有，更别说我们的日常生活中呢。角更多。老师把藏在剪刀、吸管、水管表面的角抽了出来，，不知道大家发现没有，角有什么共同的特点吗？孩子们在总结角的特点之前我们先去感受一下三角板的角好吗？拿出你的三角板，使劲的按下去，有什么感觉？（疼）为什么疼呢？（因为它是尖尖的）不错啊！这尖尖的这个点它有个名字，它就是角的顶点。再感受角还有2条边。对呀角还有2条边。现在你知道角是由哪两个部分构成的了吗？（抽生说）板书：角有1个顶点2条 边。实际上要记住角这个朋友是非常的简单，老师这儿给大家准备了一个顺口溜，只要你读后就应该能理解角这个朋友了，来！看大屏幕。出示：小小角，真简单，1个顶点2条边。 2、辨一辨 师：现在你记住角这个朋友的特点了吗？真记住了？不骗我？那好你看看屏幕上的图形哪些是角？哪些不是角？（出示图片：是角的打，不是的打，填在记录表上，并想一想为什么？） 抽生评价并说原因，教师和其他同学集体订正。强调边是直的。（板书：直的）自己星级评价。 三、动手操作，画