摆的研究教案[1]（1）.doc

《摆的研究》教案 【教材分析】 教育出版的《科学》五年级下册第三单元《时间的测量》，是让学生了解人类计时仪器的发展史，理解技术对人类社会发展的作用。 《时间的测量》单元，前四课，学生学习测量时间的几种方法——用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时。在第五课学习机械摆钟的结构。本节课是研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。 【学生情况分析】 “对比实验”即控制单一变量设置两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。五年级的学生，控制实验中的变量与不变量，存有一定的困难。在这个环节，老师应重点增强指导。 通过第五课的学习，学生观察了机械摆钟和简易的摆，了解了摆的结构。那么，在本课的研究中，就能够对摆动快慢的影响因素作出合理的假设。 【教学目标】 1.科学知识 摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆长相关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 2.科学探究 能够对影响摆动的快慢的因素作出假设，并设计对比实验，通过测量，搜 集、记录数据，分析数据，得出结论。 3.科学态度 意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。 【教学重难点】 让学生做对比实验，理解到摆动的快慢与摆锤的重量无关；与摆长相关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 【教学方法】 对比实验法 【教学材料】 教师演示实验材料 2个铁架台、1根铁杆、棉线、1个钢球、1块秒表、2块长短不同的橡皮 学生实验材料 每小组：1个铁架台、1根铁杆、1个钢球、1盒橡皮泥、 棉线、1块秒表、1张记录表。 【教学过程】 一、回顾旧知识，引出新课题 上节课已经观察了简易的摆，并且学生多次测量了摆摆动10次所花的时间。发现不管摆幅大一些，还是小一些，就同一个摆来说，摆动10次所花的时间是相同的；那么不同的摆呢？ 二、提出问题 学生通过上节课的测量，知道不同组的摆摆动10次所花的时间不一样，有的时间花得长，说明摆摆动的较慢；有的时间花得少，说明摆摆动得较快。 教师提问：不同的摆自由摆动的快慢不一样，那摆的摆动快慢到底与什么相关呢？ 三、研究影响摆动快慢的因素 1.学生猜测影响摆动快慢的因素 对于“影响摆动快慢的因素”估计学生有以下两种假设： ①摆长的长短 ②摆锤的轻重 2. 指导学生设计实验并交流设计方案 教师指导设计实验方案一：研究摆长的长短对摆摆动快慢的影响 用一根长的线做摆绳实行第一次实验，然后将线在杆上绕几圈缩 短再做第二次实验。 改变摆长的长短，那摆锤要一样吗？两次摆动的时间要保持一样吗？摆动 时拉开的角度呢？这些量又该怎么控制？这些量都应该保持相同，只改变摆长的长度。 教师指导设计实验方案二：研究摆锤的轻重对摆摆动快慢的影响 先用钢球做摆锤实行第一次实验，再在钢球上包一层橡皮泥，增加 摆锤的重量，实行第二次实验。 改变摆锤的轻重，那两次实验摆长要保持一样长吗？以及摆动的时间，拉开的角度这些量该怎么控制呢？这些量都应该保持相同，只改变摆锤的重量。 在做实验时还应注意：①松开摆锤时不要使用推力 ②拉开的角度要保持较小。 ③记录数据时，当摆锤从起始位置出发回到起始点时，才算摆动一次。 3.学生做实验 学生做实验，教师巡视，即时的表扬做得好的同学，协助做得不到位的同学更好的完成实验。并提醒学生即时的作好实验数据记录。 4.汇总分析实验数据，得出初步结论 摆动10次时间记录表 摆动10次时间记录表 不同的摆 不同的摆 组别 所测时间 长摆 短摆 第 组 第 组 第 组 第 组 轻摆 重摆 第 组 第 组 第 组 第 组 摆动10次时间记录表 摆动10次时间记录表 不同的摆 不同的摆 组别 所测时间 初步结论：摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短相关，摆绳越长，摆动得越慢；摆绳越短，摆动得越快。 5.知识拓展，完善结论 教师出示两个摆绳长短相同，摆锤长短不一的摆，并和学生一起探讨这两个摆摆动快慢是否相同。 师生共同测量，结果是不相同。 教师引发学生思考这又是与什么相关，学生发现可能还与摆锤的长短相关。 教师引出概念：摆长是指摆锤重心到摆绳顶上端的距离。摆长并不等于摆绳的长度。 完善结论：摆的摆动快慢与摆长的长短相关，摆长越长，摆动得越慢；摆长越短，摆动得越快。 四、课堂小结 对这节课所学的知识实行梳理、总结。 【板书设计】 摆的研究 摆的研究 摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关 与摆长的长短有关 摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关 与摆长的长短有关 摆长越长，摆动越慢； 摆长越短，摆动越快。