部编语文七下《7土地的誓言》教学设计.docx

部编语文七下《7土地的誓言》教学设计 一、教学目标 1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 二、教学重点： 理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。 三、教学难点： 深入理解作者的爱国情怀，激发热爱故土、热爱祖国之情。 四、教学课时：1课时 五、教学方法：诵读法、讨论法。 教学过程 课前预习 预习作业： 1.了解作品创作背景，了解当时的东北作家群及端木蕻良。 2.反复朗读课文，体会语句中包含的情感。 新课导入 教师语言：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。 出示任务：想一想：这首歌是在怎样的背景下创作的?在你眼前浮现出什么样的画面或场景?它引发了你什么样的情绪? 【设计意图】表述初步认识，激发学生对课文的兴趣，开启课文的学习。 理解背景 教师语言：和平年代的我们，是否能真正体会到文字里血泪浸染的苦难呢？让我们尝试走进那个年代，走近作者身边。 出示任务： （1）小组交流预习作业，补充作者、创作背景资料不全之处。 （2）学生代表介绍作者端木蕻良、相关写作背景。 （3）配乐观看“九一八事变”图片，重点在难民逃亡的场景。 学生活动： 1.交流分享作者信息、时代背景； 2.观看图片、视频，发表感受。 明确：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 【设计意图】深入了解时代背景，了解作者经历，为接下来的课文学习做铺垫。 感知作者情感 教师语言：同学们，我们已经一起走近了这个时代。在这样的背景下，让我们一起进入文本，感知作者的深切情感。 出示任务： (1) 自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。 (2) 理解体会，反复练习，读出本文的情感。 具体指导： 文章分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。 第一段：读好描写的句子。作者遥想故乡土地往日盛景时，情感逐渐由“我想起……”“我看见……”的平缓到“我听见……”的收紧到“我想起……”的喷薄而出，语速和节奏要反复琢磨，要读出一种思念之情，一种热血沸腾。 第二段：读好抒情的句子。“不得不”“必须”“必定”“从来”等一切具有强烈情感的字词，一定要通过朗读表达出对情感力量的理解来，读出一种回忆之感，一种坚定誓言。 学生活动：学生自主朗读文章，感受作者情感。 【设计意图】通过注释和旁批的提示，从意象的选用、修饰词、创作时间等方面来分析诗歌的意 境与情感。 土地之美，历历在目 教师语言：文章是作者对土地发出的誓言，那么文章中描写的到底是怎样的一方土地呢？ 出示任务： （1）请自主赏读第一部分。 （2）小组讨论，分享你对这片土地的感受。 指导：关注铺陈的富有东北生活奇异的形象以及一些修饰词。 学生活动： 1.自主赏读文本； 2.小组讨论，分享对文中描写的土地的感受。 明确： 这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。 这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。 这是一方神奇的土地，这是一方广袤的土地，这是一方和谐的土地，这是一方幸福的土地，这是一方充满回忆的土地…… 【设计意图】以自主赏读、小组讨论的方式，深入品读文章，感受作者对故乡的真挚热爱和深切怀念，以及在怀念中暗含着忧伤与愤怒的誓言。 誓言铮铮，至今回响 教师语言：回想起故土之美，“我”的情感喷薄而出。 出示任务： （1）“我”的誓言是什么？ （2）有情感地朗读誓言部分，感受“我”的情感发生了怎样的变化。 学生活动：大声朗读誓言部分，感受作者情感。 明确：1.转为第二人称，直接呼告；2.坚定、忧伤、愤怒的强烈情感。 【设计意图】以自主赏读、小组讨论的方式，深入品读文章，感受作者对故乡的真挚热爱和深切怀念，以及在怀念中暗含着忧伤与愤怒的誓言。 课后活动 教师语言：同写于抗日战争的艰难时期，抒发对故土的热爱之情。请阅读艾青的《我爱这土地》，并进行圈画赏析，体会时代背景下人们对土地的深情。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…