部编语文七下《写作　学习抒情》教学设计.docx

部编语文七下《写作　学习抒情》教学设计 一、教学目标 1. 结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2. 在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3. 把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 二、教学重点 1. 结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2. 在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 三、教学难点 把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 四、教学课时：?2 课时 五、教学方法：讨论法、情境法。 第二单元单元整体架构 人文主题：本单元围绕“家国情怀”编排了四篇文学作品：《黄河颂》《老山界》《土地的誓言》《木兰诗》。通过学习，感受本单元四篇课文表现出的不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情，激发自己的家国情怀。 语文要素：学习本单元，能就课文表现的家国情怀说出自己的体验。了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 写作——学写抒情 解析 人文主题：恰当抒发自己的真情实感，增强文章的感染力，深化文章主题。 语文要素：了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，在情感体验的基础上，理解这两种抒情方式的表达效果。把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 第一课时导入新课 教师语言：同学们，今天我们学习的内容是围绕中心，倾吐心声。也就是如何围绕中心抒情。 【课件】什么是抒情？简单地说，就是抒发感情。 人们在不同的境况中会产生不同的感情：高兴时笑逐颜开，气愤时怒发冲冠，悲伤时痛哭流泪，把这些感情用文字表达出来，就是抒情。抒情文字在文章中起到画龙点睛、揭示意蕴、升华主题、打动读者的作用，具有很强的艺术感染力。 【设计意图】导入课题，明确学习内容。 围绕中心抒情 教师语言：如何在写作中运用抒情，使文章具有感人的力量呢？最为重要的就是要围绕中心抒情。一篇文章只有一个中心，我们的选材组材语言表达只有瞄准这个圆心，才能写出优秀作文。 在一篇文章中应该怎样围绕中心抒情呢？我们来看例文。 1. 课文《黄河颂》 《黄河颂》，这首诗歌情感饱满热烈，中心是诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，激励中华儿女，以黄河为榜样，学习它的“伟大坚强”。我们一起来看诗歌的结尾是不是与中心一致呢！这里作者表达的内容是以黄河为榜样，像黄河一样伟大坚强。鲜明直接地抒发了诗人对黄河的景仰、赞颂和继承黄河精神的决心。这里诗人采用直接抒情的方式，围绕中心抒情，感情真挚，引起了读者的共鸣。 2. 课文《邓稼先》 教师语言：除了直接抒情的方式外，我们也可以采用间接抒情的方式。 《邓稼先》一文的中心歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。在第三个小标题下有这样的议论语句：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”杨振宁把邓稼先和奥本海默进行对比凸显了邓稼先的忠厚平实的品格，然后叙述了他在文革时两次成功说服别人的事，表现他无私奉献精神，本句是议论，议论里饱含着作者对邓稼先的敬仰之情，这是寓抒情于议论之中。 3. 《秋天的怀念》 史铁生的《秋天的怀念》表现了母亲对儿子深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。这是其中的一个片段。母亲为了儿子能够摆脱烦躁心情央求儿子去北海看菊花，儿子的回答让憔悴的母亲很意外、惊喜。这样的一件小事，却在字里行间跳动着母亲的一颗爱子之心！在围绕中心的叙事中，寓有浓浓的情感。 4. 《土地的誓言》 端木蕻良的《土地的誓言》一文的中心是抒发了对国土沦丧的压抑、以及对故乡的深深眷恋之情。这是其中的一段描写，金黄的豆粒，红布似的高粱，黑色的土地等富有关东气息的景物铺排出来，展现东北大地的丰饶美丽，甚至在作者眼里，平时不怎么在乎，不怎么美好的“原野上怪诞的狂风，在“此刻”都变得特别让人怀念。这些景物也因国破家亡而愈加显得可贵与值得留恋。真切地抒发了作者对于故乡的炽热爱恋之情。紧扣中心，感人至深。这是寓抒情于景物之中。 教师语言：如何围绕中心抒发情感？中心是文章的灵魂，抒情针对中心才能起到画龙点睛的作用。我们可以采用直露强烈的直接抒情，也可以采用含蓄隽永的间接抒情，寓抒情于议论中，寓抒情于叙述中和寓抒情于描写中。 【设计意图】阅读与写作结合，结合经典例文的阅读，分析抒情方法的运用。 第一课时课后活动 课后活动：请根据中心需要，在事件后面的横线上采用直接抒情或者间接抒情的方式表达你的情感。文章的中心是赞美同学之间真挚的友情。 事件：我们和邻班同学进行一场篮球赛。赛场上我们激烈比拼，但是结果依然是我们班输了。但是我们表示了对邻班同学高超球技的赞美，领班同学也表达对我们顽强拼搏的精神的敬佩。两班相约经常一起比拼