部编语文七下1.《邓稼先》教学设计.docx

部编语文七下1.《邓稼先》教学设计 一、教学目标: 1. 整体把握课文内容，理解邓稼先的成就和襟怀，把握文章的思想内涵。 2. 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义，把握文章在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 二、教学重点： 1. 通过小标题，理清各部分的关系，整体把握课文内容。 2. 抓住重点句段，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义，理解文章丰富的内涵。 三、教学难点：把握文章在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 四、教学课时：2?课时 五、教学方法：默读法???讨论法 ??品析法 教学过程 单元整体架构 参见上方。 新课导入 教师活动：【播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。】 教师语言：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。 这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先…… 【设计意图】借助视频资料了解原子弹爆炸过程和邓稼先所做出的的贡献，导入课题。 概括内容，体会联系 教师语言：速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？ 学生活动： 1. 个人默读感知： 课件提示：要求不出声、不动唇、不指读、不回读，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。思考：这六部分内容之间的联系。 2. 小组交流： （1）每个小标题下的具体内容。 （2）六部分之间的联系。 明确： 第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。 第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。 第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的?精神。 第六个标题：对邓稼先的总的评价。 联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。 六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 【设计意图】?整体感知文章内容，通过概括文章各部分内容，初步感受传记特点，进一步了解邓稼先所做的杰出贡献以及他优秀的人格品质。 体会作者感情 教师语言：有人说，这是一篇至情之文，请结合文章内容具体说说作者的感情表现在哪些方面？ 示例：第一部分最后一句话“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”饱含了作者情感，其中“巨大”是作者对邓稼先所做贡献的高度评价，表现了作者对他的极度赞扬之情；“鲜为人知”与“巨大贡献”对比，体现了邓稼先默默无闻的奉献精神，饱含了作者对他的钦佩之情。 学生活动： 1. 圈画文中包含作者情感的语句，自主分析。 2. 自由发言。 教师语言：作者的感情表现在作者对中华民族的至情，对有着?50 年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。 【设计意图】结合具体语句，体会作者情感，提升学生理解文章的能力。 感知人物形象 教师语言：在文中作者称赞“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”结合文章具体内容说说，他的奉献精神是如何体现的？除了奉献精神之外，他还有怎样的精神品质？ 示例： 　　他在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责，他放弃美国优厚的条件，回到贫穷落后的祖国的行为体现了他的奉献精神。 …… 　　除了奉献精神我还读出了他的执着追求，1982 年，“我不能走”事件体现了他对核武器事业的执着追求。 …… 【设计意图】学生通过对具体事例的分析，感知人物形象的品质，提升学生分析和把握人物形象的能力。 课程小结 课堂小结：邓稼先正是这样一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读