部编语文七下《8　木兰诗》教学设计.docx

部编语文七下《8　木兰诗》教学设计 第一课时??? 一、教学目标 1. 通过全文阅读，体会诗歌语言魅力并熟读成诵。 2. 通过文本分析、讨论，疏通文意，梳理诗歌的主要内容。 二、教学重点：疏通文意，梳理诗歌内容。 三、教学难点：通过文本分析，把握全诗的主要内容。 四、教学课时：?1 课时 五、教学方法：诵读法、探究讨论法 第二课时??? 一、教学目标 1. 通过反复诵读诗歌，体会诗歌语言魅力。 2. 通过文本分析、讨论，了解木兰的人物形象，感受木兰的女儿情怀、英雄气概。 二、教学重点：深入理解木兰形象，体会诗歌语言魅力。 三、教学难点：了解木兰的人物形象，感受木兰的女儿情怀、英雄气概。 四、教学课时：?1 课时 五、教学方法：诵读法、探究讨论法、表格梳理法 教学过程 第一课时导入新课 教师语言：千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 （课件出示：电影《花木兰》照片、板书乐府《花木兰》） 【设计意图】激趣导入，引入课文。 积累文学常识 教师语言：我们现在来了解一些有关乐府诗《木兰诗》的常识。大家对乐府诗或者《木兰诗》有什么了解吗？ 学生活动： 1. 介绍乐府诗。 （1）“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 （2）“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 明确：乐府诗的诗体形式。乐府“双璧”指《木兰诗》和《孔雀东南飞》 2.?阅读课下注释有关《木兰诗》的介绍，了解《木兰诗》。 （课件出示《木兰诗》诗歌插图及简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。） 【设计意图】整体把握“乐府”的基本特点，了解并积累相关文学常识。 疏通文意 教师语言：请同学们大声朗读课文，并结合课下注释，初步感知诗意。 学生活动： 结合注释，串译课文 【设计意图】在朗读课文的基础上，掌握重点字词的含义，并有感情、有节奏的朗读课文。 感受人物形象 教师语言：下面让我们走近原文，一起走进木兰的世界。 教师问题： 1. 木兰停机叹息，她可能想到了什么？ 2. 木兰入伍前做了哪些准备？ 3. 战况如何，战场何状？ 4. 与封官加爵相比，木兰更看重什么呢？ 明确： 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答，富有生活实感，写出了故事的开始。 木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。 “阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。 ?“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情。 ?“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 ?“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。 ??“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。 ?木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。 ?“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡