部 编语文七下《3　回忆鲁迅先生》教学设计.docx

部 编语文七下《3　回忆鲁迅先生》教学设计 一、教学目标： 1. 品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。 2. 通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。 二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。 三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 四、教学课时：?1 课时 五、教学方法：讨论法、思维导图法 教学过程 单元整体架构 参见上方。 导入新课 教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？ 学生：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》…… 教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？ 学生：?鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人…… 教师语言：今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？ 【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。 默读并概括课文 教师语言：下面请同学们默读课文。请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？ 学生活动： 1. 自主标注概括文章事件。 2. 自主发言，概括事件。 明确： 1. 鲁迅先生笑声明朗。 2. 鲁迅先生走路很轻捷。 3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。 4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。 5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。 6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。 7. 鲁迅先生深恶痛绝青年写字草率。 8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。 9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。 10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。 11. 鲁迅先生陪客人到深夜。 12. 鲁迅先生深夜工作到很晚。 13. 鲁迅先生检查海婴的丸子。 14. 鲁迅先生包纸很细致。 15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。 【设计意图】概括文章事件，初步感知课文内容。 把握鲁迅形象 教师语言： 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但这些文章却构成了描写鲁迅先生的经典文章。请同学们结合文中的事例，以“我觉得鲁迅先生是一个________________的人”为句式进行小组讨论，谈一谈你从中读出了鲁迅先生怎样的精神品质。 学生活动： 1. 结合事件与关键句进行组内讨论。 2. 课堂发言。 明确： 1. 鲁迅先生笑声明朗： “若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” ?此句神态描写，体现出鲁迅是一个直率、爽朗的人。 2. 鲁迅先生走路很轻捷： “是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” “抓”“伸”“走”一系列动作，体现出鲁迅果敢、勇往直前的品质特征。 3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人：这件事体现出鲁迅是一个热情与真诚的人。 4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。从中可以看出鲁迅是一个性格刚硬的人。 5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。鲁迅先生是一个体恤小辈的人。 6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。从这一部分的语言对话中可以看出，鲁迅并非是一个严肃刻板不近人情的作家，而是一个幽默风趣的人。 7. 鲁迅先生对青年写字草率深恶痛绝。 鲁迅先生批评年轻人写字潦草。文中用“深恶痛绝”一词来体现鲁迅对此种现象的痛恨。这种不留情面的严厉批评其实是鲁迅十分看重、关爱青年人的体现。这更体现出鲁迅先生是一个爱憎分明、认真赤诚的人。 8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。这件事并不是说鲁迅对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。 9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。表现出鲁迅对他人、对亲人的关爱。 10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。鲁迅是一个惜时的人。 11. 鲁迅先生陪客人到深夜。鲁迅是一个待人热情、有耐心的人。 12. 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。鲁迅是一个勤奋努力的人。 13. 鲁迅先生检查品尝海婴盘子里的丸子。鲁迅先生是一个尊重孩子的好父亲。 14. 鲁迅先生包纸包很细致。鲁迅是一个做事严肃认真的人。 15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。鲁迅是一个忘我工作的人。 教师语言：透过这些琐碎的日常，我们才发现，原本看似与我们很有距离感的大作家鲁迅，他在日常生活中其实处处透露着自己的真性情。他关心青年，工作忘我，对小辈体贴，对家人十分温柔。透过萧红的笔触，我们看到了一个更为真实的、富有人情味的鲁迅。 【设计意图】引导学生品读文章中的细节描写，揣摩关键语句，把握鲁迅形象。? 侧面彰显鲁迅品质 教师语言：文章是《回忆鲁迅先生》，但是作者行文时也写了许多许广平日常的细节。这是为什么？ 学生活动：圈画关键句，课堂发言，发表自己的见解。 明确： 这是运用了侧面描写的方法。这些文字写出了许广平与鲁迅二人的伉