部编语文七下《6老山界》教学设计.docx

部编语文七下《6老山界》教学设计 一、教学目标: 1. 学习课文按时间推移和空间转换的顺序记叙事件的方法。 2. 赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用。 3. 体会长征的艰辛，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。 二、教学重点： 赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用。 三、教学难点：感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。 四、教学课时：?2?课时 五、教学方法：默读法???批注法 ??讨论法 教学过程 第一课时导入新课 教师语言：同学们，小学我们学习毛主席写的一首关于长征的诗《七律?长征》，课件出示 七律·长征 作者：毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （学生齐读） 那时我们就了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？ （学生回答）比作的是走泥丸、腾细浪。今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。 【设计意图】借助《七律?长征》引入，激活学生之势储备，激发学生阅读兴趣。 概括文章内容 教师语言：本文记述的是长征途中的故事，大家在阅读的过程中关注时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，完成对文章内容的概括。 学生活动： 阅读文章，圈点勾画六要素信息，完成对文章内容的概括。 明确： 时间：从第一天的下午到次日的下午 地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中 人物：红军某部的干部和战士 起因：红军总部决定翻越老山界( 1 ) 经过：红军战士历经艰险翻山( 2 - 33 ) 结果：红军取得了翻山的胜利( 33 ) 教师语言：下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。 学生活动：一句话概括事件。 预设：红军在长征途中翻越老山界。 【设计意图】整体感知文章内容，通过记叙文六要素信息，完成对文章内容的概括。 梳理翻山过程 教师语言：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，让我们再读课文，也跟着陆定一前辈去翻一翻老山界。 学生活动：在老师的带领下梳理红军翻越老山界的过程 ? 教师语言：请用一个字概括红军翻越老山界的过程 学生活动：思考回答 预设：难 【设计意图】通过梳理红军翻越老山界的过程，初步体会红军翻越老山界之难。 感悟翻山精神 教师语言：三四十里的山路，红军战士走了二十多个小时，红军翻越老山界的困难具体体现在哪里？红军面对这些困难的表现如何？ 学生活动：小组合作，探究红军翻越老山界所遇困难。 ? 教师语言：红军战士面对困难的态度体现了他们怎样的精神品格？ 学生活动：思考回答 表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。 【设计意图】体会长征的艰辛，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。 第一课时小结 小结：本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。 【设计意图】总结本课所学。 第一课时课后活动 长征是“惊心动魄”的史诗。——埃德加·斯诺（美国作家） 请你说一说，你觉得红军翻越老山界途中哪些场面能体现“惊心动魄”的特点？ 【设计意图】引导学生深入文章，关注细节，深入体会。为第二课时做准备。 第二课时课题导入 教师语言：2019年对中国来说是特殊的一年，我们伟大的祖国已成立70周年了。可以说“没有共产党，就没有新中国”，共产党人的长征是“惊心动魄”的史诗。翻阅老山界，就是这诗史中最美的诗行之一，今天让我们一起再次阅读这美丽的“诗行”。 【设计意图】激发学生进一步学习的兴趣，导入新课。 赏析环境描写 教师语言：老山界有其险、峻的一面，其实也有“幽”“秀”的一面。接下来，让我们来赏读一段既能表现老山界险、峻，又能体现幽、秀特点的文字。哪一小节最典型呢？ 学生活动：回答?22 段，齐读 22 段。 教师语言：作者调动了哪些感官来写这一段的？ 学生活动：思考回答 预设： 视觉：星星、山峰、山谷。从上到下的顺序。 听觉：不可捉摸的声响 理解“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”：极近的洪亮的声音，可是由于静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮宏大；极远的细切的声音，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。 教师语言：全段用了哪些修辞手法？结合具体语句，说说运用这些修辞手法的作用。 要求：自己思考后组内交流自己的理解。每组交流完毕后，推选一位同学，表达看法。 示例： “天上闪烁的星星好像黑色