运用有效评价_促使课堂生成.doc

使用有效评价 促使课堂生成 内容摘要： 在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的。他们急于表现，也急于交流，所能发生的一切也许是我们在备课中无法预知的。因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应该产生并变动于行动的过程当中。由此可见，教师的评价在教学活动中处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对实质性目标的完成起着举足轻重的作用。有效的即时评价能够使学生从当中受到启发，产生思维的火花、心灵的碰撞，从而促使课堂生成。本文从课堂即时评价的有效性入手，谈谈如何使用即时评价，积极有效地促使课堂生成。 关键词：有效评价 课堂生成 当前品德学科非常注重课堂生成的问题，而教师在课堂中的即时评价是否有效，直接关系到是否会有精彩的生成。 一、课堂即时评价及有效性。 在品德课堂中，课堂即时评价是评价的主要形式，它是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬和批评。它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评价和指导。课堂即时评价区别于其他评价的重要特点就是随机性和瞬时性。在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，注重它。 品德与生活课和其它学科对课堂即时评价相比有着它更重要的使命，对学生评价的好坏，影响着教会学生学会做人的准则，所以品德与生活课程标准已明确指出强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的水准，以及过程中的探索、思考、创意等。 所以有效的即时评价是促动学生发展的有效的催化剂，它能够激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心，教师饱含真情、恰如其分的评价语言往往能够激励学生。反之，老师的评价语言或方法、形式使用不过恰当就往往会错失良机，白白流失了很多精彩的生成可能。 如：在上《香港 澳门》一课时整堂课设计精美，线条流畅，教师投入，课件华丽。但与之形成鲜明对比的是课堂气氛不温不火，学生状态若即若离，亮点不多，更少，似乎整堂课就差了一点点火候，这锅思维之水就要沸腾了。可穷尽教师之力，使出浑身解数，课堂还是没有达到沸点。那么，这最后一把柴该添在何处呢？往往是教师的课堂教学即时评价功力未足，以致功亏一篑。 二、如何发挥课堂评价的有效性。 课堂评价，每个老师每一节课都在使用，能够说是家常便饭。但是，如何让评价激发学生兴趣、激活学生思维、触动学生心灵，产生预料之外的精彩，达到课堂的沸点呢？ （一）巧妙使用评价语言，促使课堂生成。 课堂教学新课程实施的主阵地，强化主体发展、遵循教学规律。教师首先要恰如其分地用好体态语言实行即时性评价。眼神：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是疑惑中夹有信任；肢体：温柔的手势，夸张的动作。根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地实行评价，尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向。更为重要的是抓住每一个切入点，使用生动的口头语言实行适当的即时评价。如“你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。”“你能结合生活来回答，真不错！”“你的回答让大家都非常感动，相信以你的真诚，能找到更多朋友！”等等。教师这样的评价，看似简单，却渗透着对学生的关怀尊重，更可让学生明白前进的方向。 如老师在教学《我爱秋天》一课时，从一个黑色的袋子里，神神秘秘地掏啊掏，掏出一个玉米来，学生很感兴趣，要老师剥开来看一看，老师就剥起来。新鲜的玉米皮一层一层包得很紧，老师剥了较长时间，其他同学都静静地等着，有一个“小调皮”忍不住站起来说：“这玉米怎么像穿了厚厚的棉袄？”这时老师赞赏地看了他一眼，接着说：“你有一双发现的眼睛，观察地真仔细。等一下就请你来看一看、摸一摸吧！”于是，其他的同学都被调动起来，纷纷表达了自己的想法：看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝……和秋天是那么亲近，喜爱秋天的感情那么自然地流露出来。 新课程理念下的课堂是活泼泼的，学生的思维活跃开放，面对一个个生动的学生，一次次自然状态下难以预料的发言，教师在评价时，方法能够灵活多样。在评价过程中，教师应该把语言评价、非语言评价穿插结合，这样效果会更好。有些老师在上课时，面对学生精彩的回答，会不由自主地赏他一个“大拇指”，或者用真诚的掌声、摸摸学生的头、与学生握手等动作来表示对学生的肯定赞赏。当然，教师丰富的表情更是最直观的表达，如点头微笑、惊讶、皱眉等。相信这样的即时性评价一定会收到满意的效果。 （二）讲究客观准确评价，促使课堂生成。 课堂教学中，教学评价要尊重学生、强化激励评价是必要的，但评价一定要客观、真诚，是好就说好，是错就实事求是地指出来，并给予准确的引导，这是对学生很好的尊重与爱护。评