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中小学英语读书笔记（五）语法教学 前言： 为增强理论内涵，提高专业素质，提升专业引领的底气，我们中小学英语教研大组在倪丹英老师的带领下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学习好氛围。本学期我们阅读了很多书刊，摘录了其中的精华，并进行了分门别类。为辐射学习 氛围，促进共同成长， 我们将逐一上传我们的读书笔记， 敬请全体英语教师分享。 同时，我们也殷切期待：更多的老师会加入我们读书学习的行列。让我们一起打造学习型的教师队伍！ 1．摘自《基础教育外语教学研究》 05 年第 新课程标准下语法教学的定位与对策 湖南益阳市第十六中学 何静令 一、新课程标准下忽视语法教学的原因 1、对传统的语法翻译法的批评 2、对新教材编写体系和指导思想理解不深刻不全面 3、对交际法的片面理解  4 期 二、语法教学的重要性 1、培养交际能力不是不要教语法 2、从学习英语的环境来看，必须学语法 3、从学习英语的目的来看，要学好语法 4、从高考试题改革形式来看，更须掌握语法 三、任务设计与语法教学的结合 1、拼图式任务 2 、信息差型任务  3 、解决问题型任务  4 、选择决定型任务 2．摘自《外语学刊》 09 年第 6 期 新课程中语法教学的定位及其策略 韩法书 ?河北省平山县古月中学 新课程中语法教学的定位 交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分。语法教学在整个中学英语教学过程中是不可缺少的。 教师不能一味地讲解语法，将过多的课堂教学时间花在讲解语法规则上。语法教学的目的就是 要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓， 通过丰富的情景创设来活化语法， 让语法项目生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。因此，新 课程中的语法教学应定位在“淡化而不忽略，重视而不死抠”。 新课程中语法教学的策略 ⒈ 情景策略 情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。 教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学：① 利用图片：。② 实验演示法。 ⒉ 活动策略 学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动 教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。 ⒊ 任务策略 语法教学可以通过引导学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。 教师无论采用哪种语法教学策略，都应注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写的能力。教师备课时，目标要明确，定位要准确；设计教学活动时，指向要清楚，思路要清晰；同时要考虑通过怎样的方法和途径给学生提供“做中学”的学习环境。 从二语习得角度对语法教学问题的回顾 Rod Eills 着 陈力 编译 Eillls 提出了 10 条对语法教学的个人主张： 1． 语法教学不仅要关注结构形式，也要关注不同结构形式的意义和用法； 2． 教师应尽量把教学重点放在那些学生感到特别困难的语法点上，而不是去追求面面俱到； 3． 语法教学待学生有一定语言积累时再开始。但对于初学者，当他们开始输出语言的时候，就可 以通过纠错反馈的形式来引导他们注意语法结构； 4． 结构形式教学（ focus on forms ）只要能与交流结合就能奏效； 5． 可以考虑尝试用集中教学 (massed) 来代替分散（ distributed ）的方法来教语法； 、、 6． 兼顾输入性和输出性两种教学策略； 7． 如果处理得当， 显性语法知识教学有利于隐性语法知识的获得。 显性语法教学可以与 Focus form 和 Focus on form 两种策略结合。如果采用 Focus on form 策略，应把演绎法和归纳法结合起 来； 8． 与 Focus on form 策略下的语法“精教”相比， Incidental focus on form 策略可以为“泛教” 语法问题提供机会，因此有其独特的功用； 9． 纠错反馈对语法学习很重要。纠错应显性与隐性纠错结合，输出性与输入性纠错结合；语法教学可以通过专门的语法课，也可以融入其他交流活动中进行。 准·实·话——英语讲评课教学感想浙江省义乌市稠州中学 骆根生 讲评课中应遵循的原则 为了有效提高讲评质量，试卷讲评中教师必须遵循以下“六性”原则： 及时性。所谓及时性就是考试结束后，教师应在认真批改、分析统计的基础上，把握好时间和效率的关系，趁热打铁，及时进行试卷讲评。讲评越及时效果越佳，时间拖得越久效果就越差。笔者认为，试卷讲评最佳时间应该是考试后上新课前。理由是：对学生而言，考试时思维最集中、最活跃，此时学生对于试卷所查的知识点是非常的。而考试后，他们不仅急于知道分数，更急于知道正确答案，求