1对同课异构的几点思考.doc

PAGE 对“同课异构”的几点思考 摘要：基于集体备课、团结合作的氛围和追求最好、最合理、最高效的理念很多学校和备课组展开集体教研，统一进度、统一例题、统一练习，也能够把这种教研成为“同课同构”。 “同课异构”能够解决教师课堂教学中存有的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情，教师能研究、会研究，基于解决教学问题，教师愿意研究，并能自觉参与，积极实践，利于教师专业成长。 教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。以前基于集体备课、团结合作的氛围和追求最好、最合理、最高效的理念很多学校和备课组展开集体教研，统一进度、统一例题、统一练习，也能够把这种教研成为“同课同构”，同样的课题——同样的教学目标——同样的教学内容——同样的教学选材——同样的课堂结构设计，在追求同的过程中大家收获了对课标、教材的研究水平，在追求同的过程中也会深刻的体会着异的必然和必要，随着新课程改革的持续深入，“同课异构”教研形式悄然兴起。要改变课堂教学，必须改变教师的教育思想、教育观点和课堂教学行为。因为教师每天都要上课，都要实行课堂教学实践， “同课异构”能够解决教师课堂教学中存有的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情，教师能研究、会研究，基于解决教学问题，教师愿意研究，并能自觉参与，积极实践，利于教师专业成长。 一、对“同课异构”的理解 1、“同课异构”中的“同”至少包括3