初中八年级生物第二单元第四节（文本）.pdfVIP

初中八年级生物第二单元第四节（文本） 初中八年级生物第二单元第四节 《人的性别遗传》教学案 融安县长安镇第一中学 韦忠茂 ●教学背景 1.面向学生：初中学生，基本上都是边远的山区农村孩子。 2.教师课前准备：A.多媒体投影设备 B. 教学的 PPT 课件 C. 利用百度引擎查阅相关的资料备好课 D．课堂用于探究“人类性别决定和男女比例”用的围棋子及 10 个瓷杯（带盖） 在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要需要， 利用百度搜索相关图片及资料，给学生学习，并剪接重要图片及资料做成 PPT 给学生演示。 ●教学课题 探究生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。 ●教学目标 知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标 通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及 运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。 情感目标 1.能用科学的态度看待生男生女问题。 2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。 ●教学重点 1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 ●教学难点 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 ●教学方法 启发式、谈话式、举例法。 ●教具准备 教师准备：准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定) ，及棋子盒不透明(每组两个) ，有 关人的性别遗传的投影片。 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起复习有关 的重点内容。请看投影片。 投影片： 1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成 .存在的，这成 的基因有 和 之 第 1 页第 1 页 初中八年级生物第二单元第四节（文本） 分。 2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为 性状； 3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出 性状； 4.只有成对的基因都是 的，隐性性状才能表现出来。 5.试说明近亲结婚的危害。 教师：请大家回想并踊跃回答。 参考答案： 1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成对存在的，这成对的基因有显性和隐性之分。 2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为显性 性状； 3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出显性性状； 4.只有成对的基因都是隐性的，隐性性状才能表现出来。 5.试说明近亲结婚的危害。 人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种 遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔 之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。 (注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对某些重点性知识点未完整的给予补 充，语言组织需要强调的应强调。) 教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是 男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为 生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎 么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家 先将书上 37 页的教材阅读一