小学数学_除法竖式教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

除法竖式的认识》 【教学内容】 新人教版二年级下册第六单元第三课时 【教学目标】 通过平均分小棒的活动， 沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之 间的关系， 使学生掌握除法竖式的书写方法， 知道除法竖式中每个数 的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程， 使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系， 感受有余数的除法的多 种表征方式。 初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力， 使学生感受数学的严谨性。 【教学重难点 】 除法竖式的写法以及理解除法竖式中每个数的含义。 【教具、学具】：课件、小棒、学习单 【教学过程】 一、情境导入 教师：同学们，你们喜欢小猴子吗 ? 生：喜欢 师：（课件展示猴子）今天一只名叫聪聪的猴子来到了我们的课堂， 聪聪特别喜欢数学，也特别热情。它看到家里桃树上的桃子成熟了， 于是请了几个好朋友到家里做客，还准备了丰富的活动，孩子们，想 知道都有哪些活动吗 ? 生：想 师：好！咱们一起来看他们的第一个活动：摘桃（课件展示桃树） 摘桃要求是先算对桃子上的算式，才能摘到这个桃。 （抽学生口答。） （设计意图： 本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、 明白 了余数与除数的关系之后进行教学的。 这里通过学生喜欢的小猴子摘 桃复习，在激发学生学习的热情的同时对旧知进行了的巩固， 为新知 铺垫。） 二、探索交流、解决问题 1、出示题目，明确题意。 教师: 就这样，小猴们摘了好多的桃子 , 摘完桃，他们准备去玩摆小棒 的游戏，我们一起去看看。 教师出示课件： 13根小棒，每 4 根分一组，结果怎样？ 教师：请你读一读，并和小伙伴说一说你知道了什么。 学生独立深度题目后交流审题结果。 教师：“13根小棒”指的是什么？“每 4 根分一组”什么意思？ 教师：结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？ 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 2、学生自主解决。 3、汇报交流。 预设 1：列式计算。 13÷4＝ 3（组）?? 1（根） 教师：你为什么想到列除法算式？（平均分） 教师：13、4、3、1、12表示什么？ 13÷4＝3?? 1表示什么？ 预设 2：圈小棒。 有 4 根就圈一个圈，有 4 根就圈一个圈。 师：圈了几个圈？是多少根小棒？还剩多少根？（圈了 3 个圈，一共 圈了 12 根小棒，还剩 1 根。） 师：你能完整地说一说分小棒的过程吗？ 让学生体会： 13根小棒，每 4 根分一组，可以分 3组，还剩 1根。 教师：圈的过程和算式书写的过程哪里相同？哪里不同？他们分别都 表示什么意思？ （设计意图：沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系， 体会同一件事可以有不同的表征形式，但含义是相同的。 ） 1、整体感知写法。 教师：圈和算虽然是两种不同的方法， 但都表达了同一个意思——平 均分 13 根小棒，都可以解决这个问题。 13÷4＝3??1，这道有余数 的除法算式，我们称之为横式。除法算式还可以写成竖式的形式，请 你思考一下用竖式该如何表示。 （板书：除法竖式） 。 （1）学生独立完成。 （2）交流，展现思考冲突。 教师：这里有四种写法， 有没有和你的一样呢？猜一猜哪一个才是正 确的写法？为什么要这么写呢？通过接下来的学习， 你会找到答案的。 教师（出示课件）：这就是除法竖式。除法竖式中每个数都有名字， 你知道他们都叫什么？ 预设： 3叫商， 4叫除数， 13叫被除数， 1叫余数。教师应重点引导 学生根据前面的提问，理解 12是 4乘 3的积，即除数和商的积。 2、沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一 个数的含义。 （1）建立联系。 教师：知道了每个数的名称， 那你明白竖式中每个数分别表示什么意 思吗？ 教师：看来这对大家有难度。 下面我们就对照平均分小棒的操作过程， 一边分小棒，一边写除法竖式。请你跟老师一起， 边分、边写、边说。 （2）沟通关系 教师（边写边说）：先用直尺画，这个符号表示什么意思？（这个符 号是表示除法运算的，也可以理解为除号。 ） 教师：除号里面写被除数 13。竖式中的 13 表示什么？你还能在哪里 找到它？请你把他们都圈出来。 教师：除号外面左侧写除数 4，表示每 4 根一组。 教师：这个算式表示什么意思？（ 13根小棒，每 4 根分一组）。 教师：请你按照要求把 13 根小棒，每 4 根分一组，再重新分一分。 教师：结果是可以分成 3 组，这个 3写在哪里？（板书： 3） 教师：为什么写在个位上？（分成 3 组） 教师：你能完整地说一说这个算式表示什么意思？（ 13 根小棒，每 4 根分一组，可以分 3 组） 教师：谁能边分边说说竖式中每个数的含义？ 教师：要分 13 根小棒，现在已经分掉了多少根？（