初中-化学-人教版-6516572.docxVIP

《水的组成》教学设计 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题为人教版九年级化学，第四单元第三课题，本课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；教材以水为载体，将化学实验操作，基本概念和化学史的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识，本课时起着承上启下的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累，学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字、符号表达式的书写等技能，这些都有利于本节内容的展开。本课题正常为两课时,由于新教材在知识整合时,将元素一节提前,故而,我将本课题缩减为一课时，通过学习水的组成，使学生了解确定物质组成的方法，原本本课题涉及到的单质、化合物、氧化物的概念，提前到元素一节。 教学目标 （1）知识与技能目标 1、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成； 2、通过电解水实验，学习确定物质元素组成的思路。 （2）过程与方法目标 1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的重