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PAGE PAGE #/ 2 SOLO分层评价理论 香港大学教育心理学教授比格斯 ( J.B.Bigg)s 首创的一种以等级描述为 特征的学生学业评价方法。 可观察的学习结果的结构。 具体含义： 前结构层次：学生基本上无法理解 问题和解决问题，只提供了一些逻 辑混乱、没有论据支撑的答案。 单点结构层次：学生找到了一个解 决问题的思路，但却就此收敛，单 凭一点论据就跳到答案上去。 多点结构层次：学生找到了多个解 决问题的思路，但却未能把这些思 路有机地整合起来。 xx 结构层次：学生找到了多个解 决问题的思路，并且能够把这些思 路结合起来思考。 抽象拓展层次：学生能够对问题进 行抽象概括，从理论的高度来分析 问题，而且能够深化问题，使问题 本身的意义得到拓展。举例 读《孔乙己》，说说孔乙己是一个怎样的人？孔乙己是一个读书人。 孔乙己是一个落魄的读书人，为众人鄙弃、嘲弄，但自己却沉溺于读书高 人一等的认识里。 孔乙己是一个落魄的读书人，遭遇辛酸；同时也是一个善良的人，他给孩 子茴香豆吃，正是他善良的表现。 孔乙己是一个善良的读书人，但他的善良没有得到别人的尊重和理解，在 别人眼中他是一个百无一用的迂腐之人；他却没有意识到自己的生存状态。 鲁迅先生通过孔乙己这一形象的塑造，表明了 “哀其不幸，怒其不争 ”的态 度。他是一个受害者，可爱、可悲、可怜，但鲁迅的目的更在于通过旁人的眼