一年级数学上册乘车教案(1)北师大版.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 乘车 教学目标： 1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 重点难点： 重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序 的感性体验。 教具学具： 丿、? 课件，各种图形。 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗 ?每当公交车到站就会有人上车下车，我们 坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节 课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。 （板书课题 ） 设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住 本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。 二、探究新知： 1、连加。 师：看 !老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时 候车上有多少人呢？ 学生思考，如果能回答，老师就追问： “你是怎么算出来的 ?”让学生尝试解 答。 如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3人，这时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7 人。用一个算式表示就是 2+3+2= 7。（板书讲解）师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的 时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果 了。 2．连减。 师：同学们，看看在 “七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么 ?（课件出示：教 材第 45页第二幅图 ） 生 1：这辆汽车上有 8 人。 生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4 人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢 ? 生：车上还剩多少人 ? 师：问得很好 “车上还剩多少人 ?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。 组织交流，给学生充分的机会锻炼。 （8—1—4= 3） 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法， 让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 3．加减混合运算。 师：同学们看，这是 “九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么 ?想到了 什么?学生可能会说： ?车上有 9 人 ?到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5 人。 ?上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 ?车上现在有多少人 ?,, 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了 “上车的人少，下车的人多，车 上的人比原来少了 ”，到底现在车上有多少人呢 ?是比原来少了吗 ?我们找几个同 学来演一演当时的场景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方 法。 师：你看懂了吗 ?该怎么列式呢 ?怎么计算呢 ? 生 1：9+1—5=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先算加法 9+1=10；又下去 5 人，就要减 5，那么 10 一 5=5，所以车上还剩 5 人。 生 2：也可以是 9—5+1=5，因为下去 5 人，就是 9—5=4，又上来 1 人就是 4+1=5，结果也是车上还剩 5 人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒 ! 但是，你们仔细看看，其实这两种 方法是一样的，都是从 9里面减 5，加 1，只不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候 先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。 设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连 加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。 三、课堂总结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加 减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会 了吗 ?课下要多练习哟 !板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+2= 7 8-1-4= 3 9+1-5= 5 9-5+1= 5 课后反思： 1 ．注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切地演示了连加、连 减、加减混合运算的道理，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义， 使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 2．注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把 故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张 “乘车 ”的 图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。 课堂作业新设计 A类 看图列式。 口+口+口=口 口一口一口=口 （考查知识点：理解连加、连减的不同含义；能力要求：能正确解答连加、