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《基因在染色体上》教案（文本） 《基因在染色体上》教案 资阳市简阳市阳安中学 张国琴 一． 教学目标 1. 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2. 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3. 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 4. 认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神以及对科学的热爱。 二． 重点和难点 1. 重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据； 孟德尔遗传规律的现代解释。 2. 难点：基因位于染色体上的实验证据。 三． 教学设计 （一）复习导入，明确目标 结合孟德尔的两大遗传规律和减数分裂的相关知识，引出人们意识到基因的客 观存在，进而提出 “基因，你到底在哪里？”的疑问。紧接着向学生展示本节 课的学习目标，让学生觉得心中有数。 （二）展开新课 1. 学生阅读教材 “萨顿的假说”相关内容，自主学习并思考教师展示的问题 （2 分钟，学生可小组内讨论）。请学生代表发言，回答问题，教师做适当 的更正和点拨，进而引导学生自己得出”基因在染色体上”的假说。给学 生 1 分钟时间，完成高、矮茎基因在染色体上的图解标注，并请学生作答。 （目的：现学现用） 教师根据学生此前的回答作总结：依据 “看得见的染色体与看不见的基因 之间的平行关系”推论出 “基因在染色体上”的结论，并提出运用了类比 推理法。 2. 展示一则笑话，使学生明白类比推理法得出的结论不具科学性。进而提出 萨顿的假说缺少实验证据，引出促使该假说成立的证据——摩尔根的实验。 3. 学生阅读教材“摩尔根的果蝇杂交实验”，教师提示遵循孟德尔的分离定律， 第 1 页第 1 页 《基因在染色体上》教案（文本） 但出现了明显的性状与性别相关联的情况。简单介绍果蝇的染色体组成， 并进一步引导学生结合萨顿的 “基因在染色体上”的假说，提出 “果蝇眼 色基因在 X 染色体上”（摩尔根的假说）时，雌雄果蝇的基因型。 4. 教师带领学生一起，根据写出的雌雄果蝇基因型，运用假说演绎法，结合 遗传图解分析摩尔根的果蝇杂交实验。并用测交实验进行验证，最终得出 果蝇眼色基因确实在 X 染色体上的结论。（目的：学生动手，从模仿中学习， 掌握思路和方法，达到突破难点的效果。） 5. 教师提出问题： “如果眼色基因在常染色体上，相关的遗传系谱图该如何 书写，怎么判断其正确与否？如果眼色基因在 X、Y 染色体上的相同位置都 有，又该如何书写和判断？”学生小组内讨论，并写出相关的遗传系谱图， 分析判断，得出结论。教师作适当的提示和评价。带领学生回顾摩尔根的 研究，总结出假说演绎法，并介绍现代分子生物学技术的研究成果。 6. 教师带领学生一起，将减数分裂、分离定律和基因在染色体上结合起来分 析，得出孟德尔遗传规律的现代解释。教师注意，利用图解，突破难点： 是否所有非等位基因都能自由组合？ （三）巩固练习 及时检测，出现问题，马上解决。 （四）总结 学生自己总结本节课所学习的内容，构建和完善知识体系。 四． 教学反思 第 2 页第 2 页 《基因在染色体上》教案（文本）