初中物理《声音的特性》教学设计（1）.doc

第二节《声音的特性》 课题 《声音的特性》 教材 分析 声音的特性这个节比较重要，是声现象的重点，也是本章的难点。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，增强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。 学情 分析 学生初学物理，积极性很高，热度充足，在但是在实验方法和环节的把握上不够成熟；学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏理解；学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。需要老师的有效引导。 设计 思想 本节课的设计，首先通过创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，另外，是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。 教学 目标 知识与技能 1、了解声音的特性； 2、知道乐音的音调跟发音体的振动频率相关； 3、响度跟发音体的振幅相关； 4、不同发声体发出声音的音色不同。 过程与方法 通过做“音调与频率相关”“响度与振幅相关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 教学重点 1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色声音的性质； ?2、通过实验探究决定声音音调、响度因素是什么。 教学难点 通过实验探究决定声音音调、响度因素是什么。 教学准备 敲琴、钢尺、示波器、梳子、铁架台、音叉、乒乓球、小鼓、细绳。 教学方法 探究法、演示法、讨论法。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 教 学 导 入 美妙的歌声，使人心情舒畅，久久不能忘怀。下面请同学们一展你的歌喉，为大家唱首歌。 教师点评同学的歌，（谁的调子高、谁的声音大等）引出今天所学声音的特性。 学生唱歌（2-3名同学） 感受、分辨声音的不同 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 新课探究 一 音调 指导学生利用桌子上的器材发声 教师巡视指导 教师询问： 怎样做物体发声音调高？ 发出音调高的物体，在振动上有什么特点？ 音调与什么因素相关？ 演示：观察声音的波形 什么是频率？单位是什么？人的听觉范围是多少？ 什么是超声波？什么是次声波？ 生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？ 1、利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？ 小组相互交流，看能不能总结出规律？ 2、学生展示实验结果 例如：快划梳子，音调高；钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，音调越低等 3、学生在讨论、总结得出决定音调高低的因素：与振动快慢相关 4、观察、领悟男女同学发声音调上的差别。 快速阅读，回答问题。 讨论后，回答 通过学生实验，让学生感知声音，激发学生兴趣。 在实验中，逐渐培养学生观察、思考和归纳水平；培养学生团队精神和交往水平。 锻炼学生自学的水平，和归纳总结的水平 学以致用，联系生活实际。 二 响度 教师巡视、指导 用力和轻轻敲击时，声音听起来有什么变化？反映了声音的什么性质？ 发出声音大时，靠在发声体上的小球，有什么变化？ 这个现象说明了什么？ 总结响度的大小与什么因素相关。 1、学生探究声音响度的大小与什么因素相关。 实验并仔细观察。 2、学生思考后，回答。 3、总结 培养动手水平及实验探究的水平。 三 音色 [示波器演示]音叉、敲琴同是C调1音的波形 在示波器上的波形图，有什么是相同的，什么是不同的？他们又反映了声的什么性质? 声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。 对于我们熟悉的人，我们没看到人，为什么听声音就知道他是谁？ 认真听，仔细比较，讨论后回答。 C调1音，音调是相同的，上下振动的幅度是相同的等，外形不同。 2、同学猜声游戏 （闻其声便知其人） 做完游戏回答 从科学仪器上，理解声音的三种性质，加深学生理解 让学生体会到由物理走向生活。 课堂 小结 今天我们学到了什么？以小组为单位，实行快速复述 课堂 反馈 课堂6分钟 布置 作业 教材的课后练习题。 板书 声音的特性 音调（高低）：由振动频率决定，频率越高，音调就越高。 响度（大小）：由振幅决定，以及距离发声体的远近。 音色： 教学 反思 本节课的教学能够体现学生的主体地位，通过实验，让学生体验和探究声音的三个特征，引导学生通过实验、观察、探究、在线讨论等方式由表及里，深化思维，培养学生分工协作、理论联系实际、物理结合生活的水平，学生的积极性很高。 学生在表达、总结、概括上有所欠缺，需要老师慢慢培养。 教学 评价 本节课，通过学生亲自动手实验，思考老师结合实验提出的问题，来检测过程与方法这个目标的达成度；通过课堂反馈，来检测知识目标，即声音的三种性质，音调、响度、音色是否理解；通过师生谈话、交流，促动学生的情感态度与价值观。