除法的初步认识教学设计（1）.doc

《除法的初步理解》教学设计 教学内容：人教二年级数学下册第二单元表内除法（一） 教学目标： 知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;2、使学生理解除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义; 水平目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践水平和语言表达水平;2、培养学生探索知识的水平和自主学习的水平; 德育目标 教育学生要礼貌待人。 教学重点： 1．理解并掌握除法算式的组成和表示的意义。 2．培养学生使用数学知识解决实际问题的水平。 教学难点： 理解掌握除法算式表示的意义，学会用除法解决生活中的问题。 教具准备：课件（小圆片） 教学过程 一、激趣引入1、激趣 同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过度东西学习新本领，好吗?动手实践一：（1)、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆; （2）、学生汇报结果： 教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有? （3）、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多) 引入 动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;②、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;③、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次) 二、探索新知1、学习例2 (1)、 饲养员分竹笋 2、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分协助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题能够用什么方法计算呢？今天我们就来学习这种新的计算方法——除法（板书课题） 问：谁能用1句话说一说，我们是怎样帮饲养员叔叔分12根竹笋的？ 我们的分法是平均分吗？像这样的问题我们就能够用除法来计算。 3、理解除法 （1）介绍除号：我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，除法也有自己的运算符号，它就是“÷”，读作：除以。 （2）介绍写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （3）学生练习书写除号。 （4）解决饲养员分竹笋的算式写法：把12根竹笋平均分成4份，就是用12÷4，每份有3根竹笋，结果就等于3。写成完整的算式：12÷4＝3，读作：12除以4等于3。 （5）问：12÷4＝3这个除法算式表示什么？ 12表示要平均分的东西，4表示平均分成4份，3表示每份三个（课件出示），读一读，让学生理解感悟。 4、课堂活动“我能行” 一共有18块饼干。 （1）平均分给 3 人，每人分( )块。 （2）平均分给 2 人，每人分( )块。 （3）平均分给 6 人，每人分( )块。 指名说出除法算式。齐读除法算式。 5、学习例题5.（课件展示图） 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？ 提问：这个问题你觉得是不是平均分的问题？能不能用除法来解决呢？指名学生回答。然后说出除法算式各部分的名称。 6、课堂活动“我能行”（课件出示） （1）先用 12 个圆片摆一摆 ，再写出算式。学生用学具袋里的圆片先摆一摆，再说出算式。 每组 6 个，分成了( )组 每组 3 个，分成了( )组 每组 2 个，分成了( )组 （2）P14 “做一做”第2题 7、总结。这节课我们学习了什么？用来表示什么？各部分的名称是什么？他们分别表示什么？师生一起总结。 三、巩固练习。（课件展示） 1、“小菜一碟”。每只小熊分得同样多，每只分( )个。 2、分西瓜。指名说你是怎样想的？