中职教师教学水平评价标准体系的研究应用.docVIP

中职老师教学水平评价体系研究 广州市教育局教研室 吴必尊 一、研究中职老师教学水平评价体系指导思想 为了提升学校教学质量，每所中职学校全部需要对本校每一位老师教学水平进行监控和评价，方便对她们进行年底考评、评优评先、奖勤罚赖、利益分配，同时激励每一位老师教学水平深入提升。为此，每所中职学校全部需要建立一套行之有效、可操作性强老师教学水平评价方案。 怎样构建这套评价方案呢？有否能够借鉴现成方案呢？ 经过省内外大量考察和调研，和英特网上大量搜索和查阅，均无法找到一套现成、完整、具体、能够借鉴成熟方案。不少学校教学管理部门，在对老师考评和评价中，虽多以“德、能、勤、绩”四个方面对老师进行评价，但往往以“师德”、“出勤”和“业绩”这三方面评价为主，而对于“能力”（水平）方面评价，评价标准却往往显得空洞、含糊、笼统、粗糙，不够具体，或不知所以，或仅仅以职称或职务论高低。所以，笔者认为，构建一套比较科学、全方面、合理、可操作性强中职老师教学水平评价体系，有其相当必需性和现实意义。 二、中职老师教学水平评价关键内容和评价应遵照基础标准 老师既是学生授业者和解惑者，更是教学组织者、引导者、促进者和评价者。老师素质和能力，表现在其各项教学行为之中，反应着老师本人教学水平高低，并直接影响着教学效率和效果。所以，抓好对老师教学水平监控和评价，是提升学校教学质量根本确保。 老师教学行为关键有教学设计（备课）、教学实施（讲课）、教学教导、教学评价（考试）和批改作业等步骤。除此之外，老师教学科研也应是老师教学工作中不可忽略一个关键内容。因为老师教学科研对提升老师本身教学水平和课堂教学质量起着很关键作用。故此，学校对老师教学水平评价，应包含对老师教学科研能力评价。所以，对老师教学水平评价，关键应包含以下几项关键内容： 对老师教学设计能力评价； 对老师课堂理论教学能力评价； 对老师实践性教学能力评价； 对老师教学科研能力评价，等。 老师教学行为现有量问题，也有质问题，所以，对老师教学水平评价必需遵照定量和定性相结合标准。只有有教学数量又有教学质量老师才是有教学水平老师。 对老师教学水平评价目标在于提升老师教学水平和学校办学质量，所以，对老师教学水平评价必需遵照奖惩性和激励性相结合标准，做到有章可循，有法可依；做到奖优罚差，奖勤罚懒，激励发展。为此，要严格做到“公平、公开、公正”，使人人心情舒畅，主动参与，主动向上，这才是至关关键事情。 对一个老师教学水平评价，有时不能仅仅经过一两节课听课评课就能作出结论，有时需要数次反复（比如对老师课堂理论教学能力评价），或需要经过多方面观察、调查和访谈，才能作出较为全方面评价。故此，在对老师教学水平评价时还必需遵照周期性评价和随机性评价相结合标准。周期性评价能够对一个老师课堂教学能力作出较为全方面评价。随机性评价则能够对一个老师课堂教学能力作出愈加真实评价。 三、中职老师教学水平评价体系和评价量表 （一）对中职老师教学设计能力评价 教学设计是老师利用系统见解和方法，遵照教学基础规律，对教学过程进行系统计划教学行为。教学设计是老师课堂教学前期准备，它要求每一位老师全部要掌握现代教学观念、教学方法和教学技术，才有可能设计出有创意、高效教学个案。所以，教学设计提倡不失为一项提升老师教学水平和课堂教学质量有力方法。所以，我们应该把教学设计看作是一个老师在教学上必备一项教学技能。学校应该将已往仅仅检验老师教案做法改为检验老师教学设计做法，并以此作为学校教改和提升学校办学水平有力方法。 教学设计包含了对所教课程或内容教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大内容。教学目标设计包含了认知领域目标设计、技能领域目标设计和情感领域目标设计三大方面，这是“教什么、学什么”设计；教学策略设计包含了对所教内容精心组织和安排、教学方法方法选择和媒体应用，这是“怎样教、怎样学”设计；教学评价设计则包含了课堂上形成性评价设计或课程终止性评价设计，这是“教得怎么样、学得怎么样”设计。所以，要对老师教学设计能力评价，首先必需遵照《教学设计理论和方法》（麦曦主编）（新世纪出版社96年出版发行）基础要求进行评价，才有可能做到正确、全方面。附表一评价标准可供评价时参考。 （附表一） 老师教学设计能力评价表 评价人姓名_______________ 评价时间_______________ 课时___节 学 校 班 别 教 师 男 女 老 中 青 课程名称 课 题 课 型 评 价 项 目 评 价 要 点 评 价 结 果 优 良 中 合格 差 教学目标设计 认知领域目标、动作技能领域目标和情感领域目标设计完整性、适切性和可操作性 20 17 14 12 10 教学策略设计