三年级数学上册教案《两位数乘一位数的口算》.docxVIP

两位数乘一位数的口算 教学内容： 三年级数学上册第十页信息窗 1 红点问题。 教学目标： 理解整十数乘一位数的算理，掌握其口算方法, 能正确进行口算。 培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 体验自主学习和合作探索的乐趣。教学重难点： 教学重点：理解整十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。教学难点：理解整十数乘一位数的口算算理。 教具准备： 多媒体课件、大课间图片。 学具准备： 小棒。教学过程： 一、创设情境，提出问题 情境引入。同学们，你们课间都做哪些游戏呢？（学生说一说自己的课间活动情况） 同学们的课间活动可真丰富啊！ 光明小学的同学们正在进行课间活动，我们一起去看看 吧。 出示情境。（师先出示课本信息窗情境图）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学 信息？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。 ） 1） . 三（ 1）班跳舞的同学分 2 组，每组 20 人。 2） . 三（ 2）班跳舞的同学分 3 组，每组 12 人。 3．提出问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。 1） . 三（ 1）班跳舞的一共有多少人？ 2） . 三（ 2）班跳舞的一共有多少人？ 二、自主学习，小组探究。 这节课我们重点来研究第第一个红点问题“三（ 1）班跳舞的一共有多少人？” 把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。指名列式，师板书： 20×2= × 2 得多少呢？我们这节课就来研究一下“两位数乘一位数的口算”，揭示课题并板 书。 学生先独立思考 20× 2 得多少，你是怎样想的？ 小组合作讨论，应该怎样计算。 出示探究提示： 1） . 先独立思考，把自己的想法写在练习本上。 2） .4 人一组，讨论： 用什么方法计算。 3） . 组长总结每个组员的发言记录。 学生在思考中探究， 师注意巡视， 扬鼓励。 三、汇报交流，评价质疑。 汇报交流口算方法，理解算理。 1. 交流算法，学生的算法可能有 :  不失时机鼓励表扬合作效率好的小组，  并全班提出表 （ 1）摆小棒 学生展示摆的过程并讲清： 1 捆表示 10，2 个 2 捆是 4 捆， 4 捆就是 40。 2）加法： 2 个 20 相加： 20+20=40（人）。 （ 3）先算 2 × 2=4，再在 4 的后面添上一个 0 就得 40。 教师重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算 2×2 等于 4，再在 4 后面添上一个 0，明明是 20 乘 2，为什么可以先算 ×2=4 呢？（稍等片刻）两个 2 表示的意思一样吗？ 生：一个 2 表示 2 个十。 师：是的， 20 其实就是 2 个十、 2 个十乘 2 当然等于 4 个十，就是 40。 师板书： 2个十乘 2是 4个十 指名多找几位学生说一说算理。 同位互相说一说。 师：其实不是没看这个 0，而是很巧妙的把这个 0 藏在了 2 个十里面，这样我们又可以 用乘法口决口算了。二二得四，添一个 0 等于 40。 同位说一说这种口算方法。 2. 优化算法，深化算理  2 教师：刚才我们想出了摆小棒、转成加法计算、藏 0 这三种方法，算出了 20× 2。大家 表现得非常棒！来看这个算式 20× 9，你想怎样计算呢？还能用加法吗？ 指名回答。 （学生会发现，再用加法的话很麻烦。 ） 你现在认为那种方法最好呢？ 教师小结：其实摆小棒和藏 0 的方法是一个意思， 只是把藏 0 的方法通过小棒呈现出来。 刚才通过比较我们又发现计算时用加法的这种方法并不都适用， 遇到大一点的数就很麻烦了， 藏 0 的这种算法还是比较合适的。 其实藏 0 的方法用数学上的语言就是说 20 是 2 个十， 2 个十乘 2 得 4 个十， 4 个十就是 40。这是计算两位数乘一位数口算的口算方法。 那三（ 1）班跳舞的一共有多少人呢？ 20×2=40（人） 最后不要忘记写答。 （答：三（ 1）班跳舞的一共有 40 人。） 小试牛刀出示情境图： 学生仔细观察图片，弄清图意，然后提出数学问题。 图意：有 3 头大象，每头大象运 20 根木头。 问题： 3 头大象一共运多少根木头？ 学生列算式： 20× 3 师：等于多少呢？请同学们独立思考，把自己的想法写在练习本上。 指名说一说你是怎么算的？ 师小结： 20 是 2 个十， 2 个十乘 3 得 6 个十， 6 个十就是 60。 那 20× 3=60（根） 答：三头大象一共运 60 根木头。 归纳总结口算方法： 先看有几个十， 几个十乘几得到了几个十， 有几个十就是几十。 四、抽象概括，总结提升。 同学们， 我们通过光明小学的大课间活动， 学习了两位数乘一位数的口算方法。 通过比较找到了最合适的口算方法， 在口算两位