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第三节 扎根理论的具体技术 ? 资料的编码，又称译码或登录。包括开放式编码、主轴编 码和选择性编码。三者不是很严格的先后顺序，可以交错 进行。 ? 抽样。分为开放性抽样、理论性抽样和区别性抽样。编码 和抽样同步进行。 ? 备忘录的撰写。将备忘录排序有助于作者思考和著作。 资料的编码 ? 编码：就是讲观察笔记、访问稿、备忘录等资料逐字、逐 句、逐段进行分解并加以标签，即将个别的时间或现象赋 予一个概念性的范畴。 ? 主要目的： a. 在资料中撷取“主题”或者是从分散的概念 中 发展出来一个理论性的框架。 b. 要建立理论而不仅仅是验证理论。 c. 协助研究者不断突破自己以前的偏见和假设，使研 究者最终可以建立紧连现实世界、内容丰富、系统完 整、比较具有解释力的理论。 资料的编码 ? 开放式编码 ? 主轴编码 ? 选择性编码 ps ：这三种编码虽然存在先后顺序，但在实际操作中是彼此 交错进行的。 资料的编码 ? 开放式编码：在编码的第一阶段，对于笔记、备忘录、访 谈稿等资料所浮现得任何可以编码的句子或片段给予给予 概念化标签。 ? 经过编码后出现的概念层次比较低，需要进一步的处理或 提炼，将相关的概念“聚拢”在一起，形成所谓的范畴。 ? 人很多，学生排在门口依次进入。 （大班级） ? 张三的座位在里边， 外边的两位先坐下的同学必须努力把椅子向前拉，让张三走进座位。 （座 位狭小） ? 在张三走进座位之前，走道后挤满了一堆人，因为走道太小过 不去，必须张三坐定后，其他人才有办法通过。 （走到拥挤） ? 教师细细 长长的，每张桌子做了四个人，每一排有三张桌子，一共有十五排，将近 两百个学生在上课。 （大班上课） ? 张三坐定后打开书本，放个铅笔盒， 发现桌面剩下不多空间，再放个笔记本已经很勉强了。当老师开始讲课， 他想要开始记笔记，发现手碰到旁边的同学，两人相互看了一眼。 （座位 狭小） 下课后，大家抢着到厕所，又是一阵排队。 ? 走廊上挤满了学生，除 了跟自动贩卖机买东西外，讲话只能到厕所里。 （缺乏休息场所） 走廊上 是不准相互交谈的。 大班级 ? 大班上课 ? 座位狭小 ?? 令人不舒服的空间 空间剥夺（范畴） 走道拥挤 ? 缺乏休息场所 ? 资料的编码 ? 主轴编码：编码的第二阶段。 ? 主要任务： a. 剔除不能与其他概念聚拢成范畴的概念； b. 调整仅在前几次观察或访谈资料中出现的范畴； c. 发展范畴的性质和层面，使范畴更加严密，即重新 阅读与范畴有关的句子和段落，看是否可以重新发现与 这个范畴有关的概念，保证范畴的严密性和互斥性。 资料的编码 ? 选择性编码：编码过程的第三个阶段，也就是处理范畴与范畴之间的 关系，即综合的过程。 ? 借助已经发展好的若干个主要范畴，阐明“故事线”，找出核心范畴 与次要范畴，来铺陈整个观察或访谈所得的个案资料。这里的“故事 线”是这些主要范畴的关系构成，他不仅包括范畴之间的关系，也包 括各种脉络条件。 ? 主要方法：先初步找出范畴之间的关系，然后再后继的访谈和观察中 用更多的案例来确认这种关系是否存在。如果后续的案例反复出现相 同的连接关系，固然可喜；若出现反驳这种关系的负面案例，不必急 于否认，也许这种负面案例正说明这种关系在何种脉络条件下成立。 抽样 ? 开放性抽样：用于开放性编码阶段，随研究的情形而作调 整，通常比较没有规则，是开放性的。 ? 研究者要在资料的一致性和发掘新范畴之间寻求平衡。要 兼顾到使同一范畴稠密化，同时又能够开发新的范畴。 抽样 ? 理论性抽样：用于主轴编码阶段。研究者要有意扩大机会， 搜集到层次上存在差异性的、变化的资料。 ? 通过演绎式思考，提出一些假设，从而决定如何抽样。根 据与理论相关的概念做抽样，才是真正的理论性抽样，和 如何进行抽样没有直接的关系。 抽样 ? 选择性抽样：即区别性抽样，用于选择性编码阶段。主要 针对范畴之间的关系，或是为发展出成熟的范畴而抽样。