119.部编版二年级语文上册公开课《13 寒号鸟》4省级魏老师.docVIP

本学期刚接手这个班级。开学时发现班级的孩子整体比较内向，不善表达。上课时举手人数较少，课堂相对冷清。但就是这样一群害羞的孩子，一谈起表演也都兴致勃勃。于是我结合教材，通过以演促悟的方式，引导孩子在表演中学习，希望孩子在表演中变得大胆、大方和自信。通过一段时间的学习，我们班孩子具备一定的阅读和表演能力，初步能用表情和动作展示文本，能把握文本中的角色，能用语言演绎不同角色的特点，但在想象表演方面仍有欠缺。?? 他们容易被本课生动有趣的故事情节所吸引，但对故事中的角色特点和寓言故事所要揭示的寓意缺乏深入的思考，阅读多停留在表面。故事让我们认识了一只勤劳、有远见的喜鹊，和懒惰、不听劝告、得过且过的寒号鸟，由故事走入生活，孩子们又学到了什么？因此教学时，我着重引导学生发现两次对话的语言特点，通过朗读感受人物的心情。通过对比发现寒号鸟和喜鹊的态度不同导致的结局各不相同，从而感受寒号鸟懒惰、不听劝告、得过且过的特点，并在表演互动中逐渐揭示寓意。? 表演是低年级学生喜闻乐见的学习形式。通过一段时间的表演训练，本班孩子能借助动作演示，理解词义；能根据自己的理解表演简单的词语和句子。本学期，尝试引导孩子把想象到的用动作、表情、语言表演出来，即想象表演。在学习本节课之前，我们一起阅读绘本《狼大叔的红焖鸡》等绘本，尝试通过人物内心独白，把狼大叔想养肥母鸡后饱餐一顿的表现及心理活动通过语言、动作等表演出来。这样的表演具有一定的挑战性，需要孩子在把握角色的基础上进行，还需要老师不断点拨和引导。本课通过抓寒号鸟与喜鹊的对话展开想象，通过想象补白、采访等手段引导学生想象喜鹊和寒号鸟的心理活动，借助表演，搭设文本语言与表达的桥梁，实现与文本人物的对话。基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：? 1.通过两次对话的对比感受语言特色。?2.通过补白感知人物特点。 小学语文知识常识 描写四季的句子 春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 冬：冬天，雪花在空中飞舞。 11. 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、 扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望 2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈 3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷 4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅 5．象声词（表示声音的） ：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦 6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚 7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐 8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆 9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰 10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口 呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦 掌、摩肩接踵 11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成 功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎 威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋 打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无 声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹 （带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先） （带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、 鸡毛蒜皮） （带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、 牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力） 12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、 一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、