(完整word版)《周亚夫军细柳》教学设计(教案).docxVIP

《周亚夫军细柳》教学设计 学习目标 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 。 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学重点 通译全文，理解内容，把握人物形象 教学难点 正侧面描写结合的手法和对比烘托人物形象的写作手法。 教学时间 课时 教学过程 一、新课导入 学生朗读王维的《观猎》 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。 这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方， 下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.作者连接 司马迁（约前 145—约前 90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 2.作品连接 《史记》 我国第一部纪传体通史， 记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十 篇，包括八书、 十表、十二本纪、三十世家、七十列传， 是一部 “究天人之际， 通古今之变， 成一家之言” 的伟大著作， 是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡 献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影 响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ”，对《史记》在史学 上和文学上的地位给予极高的评价。 3.背景介绍，拓展文帝 三、自学指导（二）——合作与探究 （一） 1.听录音范读课文，圈点课文中的生字词。 棘门 (j í) 按辔 (pèi)  彀 (gòu) 揖 (yī)  弓弩 (n ǔ) 胄 (zhòu)  诏 (zhào) 曩（ nǎng） 朗读指导 1）乃 /以宗正刘礼 /为将军 2）已而 /之 /细柳军 3）军中闻 /将军令，不闻 /天子之诏 4）于是 /上乃使使 /持节诏将军 5）壁门士吏 /谓从属车骑 /曰 （三）结合预习分四小组讨论，小组合作理解词语，疏通文意 （二）理解词语 1.重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 将军亚夫持兵揖（行礼） 使人称谢（告知） 2.通假字 1）军士吏被甲（同“披” ） 2）改容式车（同“轼” ，车前横木，这里用作动词，指扶轼） 3.一词多义 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣） 1）使②于是上乃使使持节诏将军（使臣）①军霸上（驻军） 2）军②上自劳军（军队）①已而之细柳军（到） 3）之 ②不闻天子之诏（助词，的）③称善者久之（无意义）①以河内守亚夫为将军（任命） 4）以 ②请以军礼见（用） 4.古今异义 1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导） 2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅） 3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日） 4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁） 5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事） （6）使人称 （古 ：告知；今 ：感 ） 5. 活用 1） 棘 （名 用作 ， ） （2）介胄之士（名 用作 ，披甲戴盔） 3）于是上乃使使持 将 （名 用作 ，下 ） 4） 兵刃（形容 使 用法，使?? 利） （三）翻 句子 文帝之后六年匈奴大入 。 文帝后六年匈奴大 模侵入 朝境。 2.至霸上及棘 ，直 入，将以下 送迎。 到了霸上和棘 的 ，直接 而入，将 及其属下都 着 迎送。 3.已而之 柳 ， 士吏被甲， 兵刃、彀弓弩，持 。 随即来到了 柳 ，只 官兵都披戴盔甲，手持 利的兵器，开弓搭箭，弓拉 月，戒 森 。 4. 中 将 令，不 天子之 。 中只听从将 的命令，不听从天子的命令。 5.于是上乃使使持 将 ： “吾欲入 。 ” 在 种情况下，皇帝就派使者拿符 去告 将 ： “我要 慰 。 ” 6.其将固可 而 也。 匈奴是完全可以通 而俘 那里的将 。 三、整体感知 1.自由朗 文，用一句 概括每段内容。 【交流点 】第一段： 要交待了 境的 形 和刘、徐、周三 的 地。 周 夫在 柳 格治 。第三段：写 文帝深明大 ， 周 夫治 格。  第二段：写 2.用自己的 要复述故事情 。 【交流点 】 匈奴入侵， 皇帝慰 ， 在周 夫所在的 柳 看到了与其他 不一 的地方， 然皇帝 柳 不太 利，但 夫将 却有着极大的夸 。 四、拓展延伸 景帝三年（前 154 年），以吴、楚 首