(完整word版)《圆的周长》教案.docxVIP

集体备课表 六 年级 数学 学科组 课 题 圆的周长： 教材第 62~64 页例 1 学 科 数学 授课教师 使用班级 主 备 内 容 备注 1、知道圆的周长和圆周率的含义。 教2、经历圆周率的形成过程，探索圆的周长计算公式，能正确计算 学 圆的周长。 目3、运用圆周长的计算公式解决现实生活中的问题，体验数学的价 标 值。 教学重 难 点  重点：圆的周长的计算。 难点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。 课 前 课件、圆片、米尺、线，系有小球的绳子等 准 备 一课时 课时数 教 一、创设情境，激发兴趣，认识圆的周长。 （一）创设情境，激发兴趣： 播放课件：两只小狗在草地上跑步，小黄狗沿着正方形路线 学 跑，小灰狗沿着圆形路线跑 , 结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰狗得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们， 你认为这样的比赛公平吗？ 过 程 师： 小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什 么？ 生：正方形的周长。 师：什么是正方形的周长？怎样计算正方形的周长呢？ 生：围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。正方形 1 的周长等于边长乘 4。 师：对，正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的 4 倍。 师：那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） （二）迁移类推，认识圆的周长。 师：请同学们闭上眼，想象圆的周长展开后是什么样？ 师：请同学们拿出老师发给你的圆形橡皮筋，并剪断，看看会变成什么？ 师：那么你能不能想出一个好办法测量一下圆的周长吗 ？ 二、合作交流，探究新知，发现规律。 （一）测量圆的周长。 1、怎样能测量出圆的周长？请用你想到的方法跟同桌合作动手测一测你们的一个圆片的周长并记录下来。 （师巡视指导） 2、生边汇报方法边演示， 接着媒体演示 （分别为绳测法和滚 动法），引导学生发现测量时的操作要点及两种测量方法的相同 点。 3、生再尝试与同桌合作测一测刚才测过的一个圆的周长， 以加深认识。 4、小结：通过刚才的动手操作， 你发现了两种测量方法的相同点吗？是什么？同桌交流后汇报。 （板书：化曲为直） 5、指名一生上台测量刚才小灰狗所跑圆的周长， 让学生发现 刚才的两种方法都有一定的局限性，需要我们去探究出一种既简 便又准确的计算圆周长的方法。 （二）、引导发现圆的周长与直径的关系。 1、探讨圆的周长与什么有关系。 （1）设疑启发思考：正方形的周长与它的边长有关系，那么 圆的周长跟它的什么有关呢？猜猜看。 （2）媒体演示： 用三条不同长度的线段为直径， 分别画出三 个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的 长分别就是这三个圆的周长。通过观察，你发现了什么？同桌交 2 流后 。（ 的直径越短，它的周 越短； 的直径越 ，它的 周 也就越 。 的周 与直径有关系。 ） 2、探 的周 与直径的关系。 （1）正方形的周 是它 的 4 倍，那么 的周 与它的 直径之 是否也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看。 （2） 手 量 算。 明确要求：同桌之 相互合作，用新学的方法 量出自己手 中两个不同 的直径和周 ，并用 算器 算出 的周 是直径 的几倍，得数保留两位小数，并把相 的数据填在表格中。 （ 巡 指 ） 量 的周 （厘 周 ÷直径 的直径（厘米） 象 米） = 1 1 2 2 3 3 4 ? 3）指名小 相关数据， 依次填写在黑板表格中。 4） 察 些数据，四人小 交流自己 了什么？然后 。 5）媒体演示：屏幕上大小不同的三个 ，用每个 直径分 去量度它的周 。思考：你看到了什么？想到了什么？（大小不同的三个 ，每个 的周 是它直径的 3 倍多一些。） 6）小 ： 在 能 的周 与它的直径有什么关系 ？（板 ： 的周 是它的直径的 3 倍多一些。） ：到底是三倍多多少呢？引 学生看 疑。学生看 后， ： 的周 是它的直径的几倍？ 3、介 周率和祖冲之在 周率研究方面作出的 献。 1）揭示 周率的概念：任意一个 的周 都是它的直径的3 倍多一些， 是一个固定不 的数，我 称它 周率，用字母 π 表示。你能用式子来表示 ？ 一 。 （板 ： 的周 ÷直径 = 周率） 3 2）介绍祖冲之及圆周率的有关知识，激发民族自豪感，自然地对学生进行了爱国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。 ) 师：我们把圆的周长和它的直径的比值叫做圆周率，用字母 π 表示。这个比值是固定的，是一个无限不循环小数。根据需要，我们一般保留两位小数 ( π≈ 3.14) 。而我们刚才实验得到的结果 有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。 （强调 π≈ 3.14 ，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。）