魏书生民主教育思想.docVIP

关于魏书生民主教育思想的思考 ——魏书生讲座视频观后感 东北师范大学08心理学 肖玉浩 任何一种理论都不能完美，尤其是教育思想，因为教育重要的社会价值和实践过程的可塑性，使得教育活动本身就具有争议不断的特点。正是得益于这种争论，教育理论才得到空前的发展，而在教育实践上，因为不同教育思想相应的局限性，教育效果没有取得与理论一致的繁荣。我是怀着批判的心态开始欣赏魏书生讲座视频的，希望在这位当代著名教育家的身上找到其教育思想的局限性，最后，我还是为魏老师的教育思想所折服。 魏书生的教育思想深深地植根于教育实践的沃土，是继承与发展的产物。研究魏书生的教育思想，关键是把握住其核心内容，即民主教育思想。在魏书生看来，民主化是取得教育成功的要诀，唯有民主，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来；教学不民主是导致教学效率低下的一个重要原因，因为教与学之间没有民主的气氛，思想得不到相互理解，感情没有相互交流，双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率就不能提高。 在魏书生民主教学思想里，教育的民主首先是当老师的要树立为人家服务的思想。作为教师，为人家服务就是为学生服务，当老师俯下身子为不同层次的学生服务，跟不同层次的学生商量，他喜欢用什么样的方法能够达到什么样的目的，高高兴兴学起来，高高兴兴学起来，于是教书真的成为一种享受，这便是得益于为人民服务思想。 第二，民主的第二点是建立互助的师生关系，互相帮助。在魏书生的班级管理中，处处体现出互帮互助的影子，这种互助超出日常教学的范围，不仅是维持正常的教学秩序，也是制造学生关心集体，锻炼自身素质和实现个人价值的机会。这也是魏书生关于人的可持续发展思想的体现，将人的社会性预角色扮演在中学实现。 第三，发展学生的人性和个性，发展学生人性美好的一面。努力寻找学生的发光点，尊重学生的价值，是教师教学的重要手段。在实际教学中，发展学生人性美好的东西，尊重学生的个性，使学生在班集体中觉得自己很重要，每个人找到自己的起点，找到奋斗的目标，班级管理就容易了。 第四，决策过程要民主。班级管理中，教师与学生不是管理与被管理的关系，班级决策的民主化，使学生在班级事务中找到自己的价值。在学习活动中，既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。 教学民主化的提法并不新鲜，好多教师都在践行这一主张，为什么魏书生在这方面取得成功了呢。我想，魏书生民主教育思想并没有其特殊的地方，任何教师都能够在为学生服务，尊重学生价值，共同决策方面上与魏书生达成共识，关键在于魏老师的坚持。没有坚定民主教育思想的老师，难免对其他教育思想存在幻想，希望在尝试各种先进教育思想后，选择出最佳或优化各种思想，总结出自己独特的教育方法体系，而将民主教育的思想没有提升到应有的高度上，在民主教学实践结果不尽人意时便产生动摇心理，甚至对民主教育思想产生了怀疑。其实，好多教师只触及到了魏书生教育思想的皮毛，并没有真正领悟到魏书生教育思想精髓，并没有真正贯彻教学民主思想，正如魏书生所说，“在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。” 民主教育思想无疑是先进教育理念中的佼佼者，如一块硬币总有两面性，在教学实践中，民主教育随之而来的冒险也是很大的。首先，与传统教学方法体系相比，民主教学良好效果产生需要漫长的周期，期间，对民主理念的怀疑、各种突发情况都可能发生，作为教师如何坚定民主理论的优越性，如何将民主教育思想本土化，更好结合实际都是值得深思的问题。再者，与传统教学相比，民主教学需要更大的教学成本。在民主教学里，教师与学生的关系突破传统思维中管理与被管理的关系，一不留意就有可能带来对学生的放纵，因此教师需要更高的教学思想修养和学校、家长的配合。 在我将来的实际学校工作中，民主教育思想无疑是非常好的选择。教育环境的不同，教育对象的不同等都使教育实际有其独特性，而民主教育思想外部效度的大小需要检验。因此，在实际工作中，一定要突破传统班级管理的压抑气氛，也不能将魏书生民主教育思想全部拿来现搬套用，而是要将魏书生教育思想本土化，更好的与教学实际相结合，也将该次的“本土化”作为魏书生民主教育思想外部效度的检验。