组织学习视角下教师学习过程中知识的多层次转换——一项个案比较研究.docx

一、 引论 达琳哈曼德（Darling-Hammond）及其同事在2017年的《有效教师专业发展》报告中指出，教师专业发展被认为是实现教育改革宏伟目标的关键要素，是推行系统性课程变革的基石。［1］而学习已成为教师专业发展的应有之义，教师知识的增长与创新则是学习发生的标志和成果。但鉴于教师学习过程的复杂性与教师改变的难度，教师如何创建、获得、运用与分享知识，教师学习的发生机制又是如何运转的，仍是常谈常新的话题。OECD教育与技术部部长安德烈·施莱克尔（Andreas Schleicher）曾谈到，全球化与知识社会变革时代，教师学习与专业发展的方式发生了深刻变化，“为了将教学变为知识密集型专业”