提高一年级小学生生活自理能力的实践与研究应用课题研究应用报告.docVIP

《提升十二个月级小学生生活自理能力实践和研究》 课题研究汇报 一、课题研究背景 在当今小学生中，独生儿女占了绝大多数，不少家长全部是“宁可苦自己，不能苦孩子”，对孩子娇生惯养，百依百顺，事事全部包办替换，溺爱孩子成了家庭教育“通病”。正是因为这种溺爱，使孩子们本身含有部分潜能逐步消失，而造成这种现象原因除了家庭教育缺点外，还和社会环境影响、学校教育偏差、学生个体原因亲密相关。因为孩子缺乏生活自理方面能力，阻碍了孩子学习和行为习惯形成，也造成孩子缺乏自信心，长此以往，这些孩子长大以后，连自己全部照料不了自己，怎么能指望她们去照料她人，更谈不上为社会做贡献了。 针对这种情况，我们认为培养学生生活自理能力已是迫在眉睫。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存——教育界今天和明天》中也明确提出：我们要学会生活，学会怎样学习，这么便可终生获取新知识。而我们认为，提升小学生生活自理能力可为她行为习惯养成产生巨大影响，而十二个月级是小学生活开始，为此，我们在探索尝试基础上，提出了《提升十二个月级小学生生活自理能力研究》课题，并结合班级实际进行了实践研究。 所要处理关键问题：提升十二个月级小学生生活自理能力，学会照料自己，培养自立、自理方面良好生活习惯，全方面提升学生生活素养，为以后成长和发展奠定坚实基础。 二、课题研究界定 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活能力。也就是要学会自我服务，自己照料自己。这是一个人应该含有最基础生活技能。孩子生活自理能力形成，有利于培养孩子责任感、自信心和自己处理问题能力，能以健康心态待人接物，为未来步入社会打下坚实基础。 研究依据：1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德和生活课程标准》中相关学科教学理论。2.认知建构主义理论：建构主义学习理论教学观认为，促进教学四个条件是主体、情意、动作、资源。 ３.现代教育学、教学论认为，教育不仅要教书还要育人，而培养小学生生活自理能力是育人关键组成部分。正确解读新课改精神是科学地进行研究前提。探索提升小学生生活自理能力方法同时也是新课程改革一个关键组成部分。 三、课题研究达成目标 （一）研究目标 1.本体目标：经过研究，初步形成对学生进行生活教育研究方法。 2.发展目标： = 1 \* GB3 ①经过研究，激发老师们参与课程改革爱好，不停提升我校老师科研水平； = 2 \* GB3 ②让学生在各类活动中取得生活体验，形成优良生活品质，养成良好生活习惯，增强其处理问题能力及实践和创新能力，为以后成长奠定坚实基础。 （二）理论假设 假设我们能够经过可此课题实施，探索到使每一个小学生全部会生活方法，不仅能够促进《品德和生活》教学，愈加有力于学校教育发展，还可促进更多老师勇于探索新教学方法，同时为学生个性发展和发明力培养提供宽广空间，让学生们在取得成功体验、增强学习爱好和自信心同时又能够在活动过程中，愈加热爱生活、享受生活、体验生活，从而促进其知识、能力、情感等方面整体发展，这对老师和学生全部是受益匪浅。 四、课题研究关键内容 （一）从社会环境、家庭教育、学校教育及个体差异等方面调查研究造成小学生生活自理能力缺乏原因 十二个月级学生刚步入小学，对学校一切是陌生，需要很长一段时间来适应；有很多家长认为，孩子只要上了小学就应以学习为主，对孩子学习方面管理得过严过死，不过对她们生活却采取包办替换措施，甚至有学生吃饭还要有些人喂，严重影响了孩子发展。那么，我们教育工作者除了要帮助学生立即适应学校生活以外，还要培养她们生活自理能力。这就需要对她们家庭基础情况、家庭教育现实状况、生活自理能力等各方面进行深入调查，分析造成她们生活自理能力缺乏原因。 （二）对培养十二个月级小学生生活自理能力方法、路径、内容研究，探索出提升小学生生活自理能力策略 在研究过程中，我们将从年纪、思想、行动等各方面深入分析，针对不一样问题提出处理方法，并充足利用班会、《品德和生活》课等对学生进行教育，另外，开展一系列活动巩固学生行为，以家校联络为纽带，利用好家庭这一主阵地，使学生学有所用，从而达成教育目标。另外，我们将为每一个新生建立学生成长档案，统计学生成长过程。 （三）对小学生生活自理能力评价研究 以是否促进了小学生观念及行为改变，学生是否能正确定识生活自理必需性和关键性，是否能在认知基础上付诸于行动，和是否提升了学生综合素质为评价依据，检验学习研究效果及意义。 五、课题研究方法 准备阶段：以调查研究法为主，辅以调查问卷法，调查统计法等； 实施研究阶段：以行动研究法为主，辅以教育试验法，教育比较法等； 总结结题阶段：以经验总结法为主，辅以调查问卷法，教学展示法等。 六、课题研究步骤 本课题研究思绪是依据新一轮课程改革要求，经过准备、实践和总结反思等多个步骤，主动探索教育