幼儿园常规培养的17个有效方法.docx

幼儿园常规培养的 17 个有效方法 幼儿的常规培养有三个规律： 1、超早性：人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯 2、渐进性：幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到 高，逐渐积累，逐渐定型 3、反复性：幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定 榜样示范法 榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则， 寓浅显的道理 于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。通俗地讲， 就是改变以往单一说 教的形式，以及“不准这样” 、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做 做中主动、自觉地学习。榜样示范法的榜样可以有以下几种： 1）以教师等成人为榜样，模仿其言行， （其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果； 2）以稍大的幼儿为榜样； 3）同班幼儿互相学习。 文学作品 儿童文学作品中的儿歌短小精悍， 读起来琅琅上口， 易记，在对幼儿进行生活常规教育 时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。 还可以利用故事、 图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育， 唤起幼儿良好的情 感，帮助幼儿记住常规的要求。 游戏 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。 （ 1）教学游戏–例如， “找朋友”游戏， 让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋 友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。 2）创造性游戏–例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。 音乐 如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？ 我们可以使用让幼儿听音乐的方法， 在活动接近尾声的时候， 播放一段熟悉的音乐， 幼 儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中 （注：音乐的节奏感最好强劲一些） ，这样， 教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当 幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐 （如： 摇篮曲）， 幼儿听到后也会很自觉的休息了。 行为练习法 目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。 （ 1）自然生活环境中的行为练习–例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上 组织全班幼儿开展叠衣服比赛， 看谁叠得快， 叠得整齐。 发现不符合要求的现象， 教师可以 让幼儿反复练习。 （ 2）特意创设环境中的行为练习–例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师 随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境， 引导幼儿观察， 从而体验不愉 快的情绪， 然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪， 将促使幼 儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。 行为练习可以渗透到游戏中–例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。 及时补强法 补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为， “当一个人的行为得到满意的 结果时，这种行为就会重复出现。 ”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令 人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬， 如果时间拖的太久， 补强的作用会随之淡 化、减弱或消失。及时补强法补强的类型： （ 1）物质–例如：小红花（可以怎样运用小红花？） A:“每个孩子都希望得到小红花。 以前在评比小红花时， 我总是笼统地要求要各方面表 现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真 正能做到的只有少数几个， 所以在评选小红花时都快成批斗会了， 因为小朋友的眼睛是雪亮 的，某个小朋友拿到了小红花， 小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。 因为对于小中班年龄阶段的孩子来说， 他们的自控能力还不够好， 他们在某些方面做得很好， 可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。 现在，我们一改以前的做法， 从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则， 每 星期公布一条要求， 告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友， 只要你在这个星期 符合以上的一条就可以得到小红花， 然后我将具体要求贴在家长园地上， 让家长也一起来督 促孩子，通过一段时间的实施， 我发现孩子遵守规则的意识增强了， 班级常规也越来越好了， 当有个别小朋友不遵守规则时， 旁边的小朋友就会提醒他， 所以获得小红花的小朋友越来越 多了。“ B：列出图表 姓名常规项目选择图标奖励标志 2）精神–例如：微笑、亲抚等。 幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好， 希望你明天也能这样。 ” 随机教育 在幼儿的一日生活中， 时时会出现各种情况， 而这些情况中就蕴涵着教育的内容， 随机 教育的契机最多。因此，