幼儿园一日生活环节的改进策略.docx

一日生活环节的改进策略 一、 状 幼儿在园的一日活 包括入园、晨 游 、晨 、喝水、盥洗、入 、教学活 、 游 、 餐、午睡、午点、离园等 。 在整个一日活 中， 我 所 的生活 ——入园、 喝水、盥洗、入 、 餐、午睡、离园， (也有人把它称 渡 ，集体活 、集体游 之 、 渡的 )，占据了幼儿在园一日活 50%以上的 ，撇开其它不 ，光从 上来 ，我 也能看到它的重要性。 然我 大家都很清楚生活 的重要性， 但在 的 施 程中， 我 很多老 仍 于把生活 地看作是 足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要， 是 身体的保育， 而忽 了 涵其中的教育因素， 忽 了促 幼儿心理的健康 展； 把生活 中 幼儿 行常 培养 片面地看成管理手段， 而忽 要从小培养幼儿良好的品德、 行 和社会适 能力； 在生 活 的 生关系上，重 教 “管”的作用，忽 幼儿的主体作用。因此，需要重新 生活 的价 ，研究其中的保育、教育因素，切 提高生活 的 量。 在 次活 之前， 我从老 那里做了一份 的 ， 从回收的 表上看， 我 了以下几点： 1．生活 有助于教 与幼儿之 的沟通交流， 有助于教 与幼儿的个 交流、 指 ； 2．生活 的重点就是培养良好的常 ，培养良好的生活 ； 3． 情感培养涉及甚少，只是在来园、离园 提到了礼 教育； ?? 生活 ， 看起来都是些 的 ， 但是 些 却都是十分重要。 不 在于它的 渡作用， 在于它可以同幼儿园一日生活中的其他 形式之 建立起 极的 互 ，更在于它本身可以独立地 极的教育价 。 从 些 卷上， 我 不 ， 我 重 了生活 的一部分教育因素， 也忽 了另外一部 分的教育因素。特 是 幼儿情感的培养，良好的情感培养不是一句 、一堂 教出来的， 而是通 日常生活中的点点滴滴、每一个 微的 影响、渗透的。比如： 他人服 的情 感；关 他人的情感?? 些都受成人、 同伴、 境的影响， 幼儿园一日生活中的生活 更是达成 些 性教育的重要 。 二、生活 的特点 生活 指的就是幼儿入园、喝水、盥洗、入 、 餐、午睡、午点、离园等 的活 动。从幼儿的角度来说， 生活环节能给幼儿提供一个释放心理能量的空间， 它有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说，有利于教师进行现场思考和活动调整。 因此， 我们应将 “生活环节”作为一种独特的教育资源加以充分利用， 而不是作为一种需要加以消极避免。 生活环节中一般会存在两种需求： 一是教学活动组织与安排的需求， 这一需 求一直以来都处在显性的位置， 大部分的活动安排都是从这一需求出发的； 二是幼儿身心的需求，在传统的生活环节中，这一需求并没有得到足够的重视。 三、改进的措施 （一）更新观念，树立新的生活环节价值观 观念决定人对事物的价值取向。 只有更新观念， 充分认识生活环节的价值， 才能从根本上提高生活环节活动的质量。 1.破除单纯的保育观，充分认识生活环节对促进幼儿身心全面发展的作用。 幼儿的身心是一个整体，身体发展与心理发展相互联系、 相互促进。因此，成人不应只 看到生活环节的保育价值，而应充分认识生活活动对促进幼儿体智德美全面发展的重要作 用。 生活环节的活动对促进幼儿身体正常生长发育， 使其具有健康体魄的作用不言而喻。 成 人在每一个生活环节精心地照顾幼儿， 及时满足他们正常的生理、 心理需要，使其身体健康、 精神愉快，这对于促进智力及其他方面的发展，乃至一生的发展，有着重要的意义。 生活环节的活动能促进幼儿智力的发展。 幼儿处于具体形象思维为主的阶段， 他们产生 思维、 发展思维往往要在活动过程中， 结合具体的事物进行。 幼儿在生活活动中学习相关的 知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要幼儿操作、生活自 理方面的技能。在学习知识、发展动手能力的同时，也发展注意力、观察力、记忆力、思维 和表达能力。 生活环节的活动对幼儿品德教育的作用十分突出。 这是由于 《规程》 中提出的培养幼儿 良好的生活习惯（包括良好的饮食、睡眠、有规律地生活、自己的事自己做等） 、卫生习惯 （包括个人卫生和在公共场所的卫生习惯） 的任务，必须结合生活环节的每一个环节来完成； 同时，由于幼儿年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为必须结合最近的、 最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行才有效。 因此，寓德育于一日活动之中是幼 儿园德育的基本途径， 而生活环节的活动与幼儿的关系最直接、 最密切， 活动中反映的都是 他们最基本的需要， 因而他们的表现最真实， 最便于有的放矢地进行教育， 收到实在的教育 效果。 生