第三单元课外古诗词.pptVIP

与君离别意，同是宦游人 颔联写的是什么？ ? 从正面写离情而转为劝勉。 劝勉朋友什么？体现诗人怎样的情怀？ ? 劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。 海内存知己，天涯若比邻 颈联写的是什么？表达方式是什么？ ? 以理性的议论展现友情和别情的新境界。 蕴含的哲理是什么？ ? 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。 此联为什么成为送别诗中的名句？ ? 这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低 沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀， 给人以莫大的安慰和鼓舞。 课外古诗词 R·八年级语文下册 学习目标 能准确、流畅、有感情的朗读。 品读诗句，体会作者感情。 1. 2. 式微 新课导入 点击图片播放 《式 微》 走近作品 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌，共 305 篇。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。 整体感知 疏通词句，把握内容 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！ 品析诗文 诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便 交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君 之躬，胡为乎泥中”。 短短二章，寥寥几句， 受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑 ，给读者留下极其深刻 的印象。 由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。 《式微》诗短短 32 个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。 艺术特点 这首诗有两个特点。 一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微， 式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定 见的故意设问。 二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏 短促，情调急迫， 充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 课堂小结 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。 子衿 新课导入 点击图片播放 《子 衿》 整体感知 疏通词句，把握内容 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我 不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 青青的是你的佩带，悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去找你， 难道你不能主动来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 来来往往张眼望啊，在这高 高的城楼上。一天不见你的面啊， 好像有三月那样长！ 品析诗文 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗 三章，采用 倒叙 手法。前两章以“我”的口气自述怀 人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰 借代恋人。 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 写作特点 全诗五十字不到，但 女主人公等待恋人时焦 灼万分的情状 宛然如在目前。这种艺术效果的获 得，在于诗人在创作中运用了大量的 心理描写 。 末尾的内心独自，则通过 夸张 修辞技巧，造成主 观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理 形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而