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? 主要代表作： 《学校纪律》《教育中的决定论》《教育、犯 罪和社会进步》《教育与新人》 西方教育思潮 在西方教育思潮发展的历程 中，要素主义，永恒主义和 新托马斯主义教育他们是作 为进步主义的对立面和批判 者而出现，他们被称为保守 主义教育思想或新传统派教 育思潮。 保守主义教育产生的时代背景 ? 经济方面 ? 政治方面 ? 教育方面 经济方面 至 1929 年年初爆发了席卷了美国在内影响 世界的经济危机。 ? 政治方面 20 世纪 39 年代末，法西斯主义的猖獗， 对 美国民主思想造成了挑战和威胁，美国民众 要捍卫民主政治思想。 ? ? 教育方面 20 世纪 20 年代 -30 年代，美国实用主义教育思想 占统治地位，经过长期的发展，许多教育家都意识 到了其中的弊端：以儿童为中心，学校纪律松弛， 管理混乱，普遍忽视书本知识，极大的降低了教育 的质量。所以出现了以要素主义为主要流派的保守 主义教育思潮。 要素主义 教育 ? 发展历程 ? 代表人物 ? 主要思想 ? 影响 产生和发展 要素主义（ Essentialism ）：本质主义，精粹 主义，精华主义 ? 1935 年由德米阿什克维奇 , 最早提出“要素主 义”这个名词。 ? 1938 年美国成立 “ 要素主义者促进美国教育委 员会”是它形成标志。 ? 同年， 巴格莱 (William Chandler Bagley) 发表了《一个 要素主义者促进美国教育纲领》首次全面论 述了要素主义教育的观点。 ? 50 年代中期以后，面对美国学校质量的下降 和适应美苏争霸的需要，要素主义在美国开 始兴盛。 ? 贝斯特 （ A.E.Bestor ） 等人组织“基础教育协会” ? ? 《国防教育法》进一步促进和扩大了要素主义对 60 年代美国教育改革影响 60 年代代表人物： ? 詹姆斯 · 布莱恩特 · 科南特 （ J.B.Conant ） ? ? ? 海曼 · 乔治 · 里科佛（ H.G.Rickover ) 自 60 年代以后，影响逐渐消失 要素主义的基本理论 教育的目的 ? 教育内容和课程 ? 教学方法 ? 论教师 ? 教育的目的 把人类文化的“共同要素”作为学校教育 的核心 ? 传递优秀的文化遗产，训练智力，以便有力 的指导人的行为，促进人的自我实现，以此 来保证人的未来生活和未来社会完善 ? 教学内容和课程 人类文化遗产中的“共同要素” ? 恢复各门学科在教育过程中的地位，严格按 照逻辑体系来编写教材。 ? 课程的核心“要素” ? 教学方法 采取传统的教学方法，主张教师处于教育过 程的中心地位。 ? 提倡“努力学习” 学生要刻苦努力，专心致 志。 ? “天才学习”。 ? 严格纪律和高标准， ? 注重心智的训练 ? 论教师 主张教师中心，教师处于教育的核心地位， 树立教师的权威。儿童只有在成人的指导和 控制下，才能充分实现人所具有的潜在能力。 ? 教师要具有渊博的知识和精通所教科目的逻 辑体系等。 ? 影响 ? 积极 针对美国教育中实际存在的问题和弊病，要 素主义教育也提出了一些切实可行的办法， 对美国学校教育也产生了重要影响，例如美 国的“新三艺”，《国防教育发法》 不足 1 人类文化的“共同要素”的思想缺乏科学依 据。 2 强调的天才教育，扩大了教育的不平等性 3 过分注重学术性的知识，教材脱离了实际 4 忽视学生的兴趣特点，能力水平。 5 过分注重教师的权威， 压抑学生的主体性和 创造性。 ? ? 参考文献 吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育 出版社 1999 年出版。 张斌贤主编：《西方教育思想史》，人民教育 出版社 2011 年出版。 ? ? 威廉 · 巴格莱 （ William Chandler Bagley ， 1874 年 3 月 15 日－ 1946 年 7 月 1 日 ） ? 1874 年 3 月 15 日，威廉 · 巴格莱出生在美国底特律， 1895 年 毕业于密歇根农业大学，毕业后先后在芝加 哥的大学和威斯康星大学读研究生课程。 1900 年获 心理学和教育学博士学位。巴格莱有广泛的教育实 际工作经验，曾在密歇根农村小学任教，在多座城 市担任过教育行政工作。先后在伊利诺大学和哥伦 比亚大学任教育学教授。 1946 年在纽约去世。 在 1938 年，与德米阿什克维奇等筹建要素主义者促 进委员会，提出了一个“要素主义者纲领”