五年级下册《长方体的体积》公开课教案.docxVIP

五年级下册《长方体的体积》公开课教案 教学内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的体 积》 教学目标： 1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方 体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的 体积，解决一些简单的实际问题。 2、在观察、操作、探索过程中，提高动手操作能力，进一 步发展空间观念。 教学重点：使同学探索并掌握长方体的体积公式，能正确计 算。 教学难点：动手实验、发现长方体的体积公式。 教学准备：长方体实物模型； 24 个 1 立方厘米的小正方体； 教学课件。 【教学过程】 一、创设情境 发现问题 1、出示长方体 提问：这是什么形体？你用什么方法丈量出长方体的体积？ 有 引发同学进行考虑， 同学通过观察、分析，找出丈量方法 （用水丈量，或把它分割成小正方体） 师：假如是较大的物体再去这样丈量是不是比较麻烦，我们 第1页/共4页 能不能研讨出适用于任何长方体体积的计算方法？板题（长方体的体积） 师：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？ 同学通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。 同学体会 “长、宽相等的时候，越高体积会怎样？ ” 体会 “长、高相等时候，越宽，体积会怎样？ ” 体会 “宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？ ” 同学体会说出长宽高越大，体积就越大 小组合作：动手操作，实践验证 用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表： 长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数量 /（个） 体积 /cm3 一 二 三 四 讨论：长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？ 第2页/共4页 自身的 得出 方体体 公式 要 ，得 听。听是 的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一 水平的 言。我在教学中，注意听 合， 幼儿听的能力， 堂上，我特 重 教 的 言，我 幼儿 ，注意声音清楚，高低起伏，抑 有致，富有吸引力， 能引起幼儿的注意。当我 有的幼儿不 心听 人 言 ，就随 表 那些静听的幼儿，或是 他重复 人 的内容， 抓住教育 机， 要求他 心听，用心 。平 我 通 各种趣味活 ，培养幼儿 听 ， 听 想， 听 的能力，如听 ，听 句 意思，听句子 正 ，听故事 述故事，听 猜 底，听智力故事， 筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等， 幼儿学得生 活 ， 松愉快，既 了听的能力， 化了 ，又 展了思 ， 打下了基 。 方体的体 = 高 一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士） 《春秋谷梁 疏》曰： “ 者教人以不及， 故 也 ”。 儿的 “ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。 《 非子》也有云： “今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的 “ ”和 “ ”可称 “教 ”概念的 形， 但仍 不上是名副其 的 “教 ”，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和 第3页/共4页 本身明确的职责。 口答：求各长方体的体积。 （动态地出现下面的学习资料）与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性， 说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清代称主考官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或 “教习 ”。可见， “教师 ” 一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 ”的含义比之 “老师 ” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师 ”为 “教员 ”。 第4页/共4页