六年级下册科学教案13风从哪里来青岛版.docxVIP

风从哪里来 【教学内容】 青岛版六年级科学下册第三单元第 13 课 【教学目标】 能应用已有的知识和经验对自然界中的风提出问题 , 能独立利用器材做探究风成因模拟实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律； 乐于用学到的科学知识改善生活。 知道自然界中风的成因；并用所学科学知识解释生活中的常见现象。【教学重难点】 教学重点： 学生能对风是怎样形成的进行大胆假设，并根据假设设计实验方案。 知道风的形成原因；能运用所学知识，解释生活中的常见现象。教学难点： 如何引导学生根据假设设计模拟风的成因实验， 尤其要考虑到怎样去设计实 验才能使效果更加明显。 【教学准备】 学具准备： 每组：扇子、卡纸、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、大饮料瓶（瓶底去除、距瓶底六厘米处有一个一厘米的圆孔、 瓶口粘贴一个细细的折叠纸条） 、纸蛇、小盘等。 教师准备 : 风的形成演示器、蜡烛、钟罩、底座、小风车、小盘、火柴、记录表；收集、整理与有关风的形成的文字、图片资料，并制作成教学课件。【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1. 谈话：今天，老师给大家带来一个魔术——“蜡烛‘吹’风车” ，大家想 不想看。（想）那就睁大眼睛仔细看，别错过精彩呦。 2.师把点燃的蜡烛放到钟罩里，钟罩上的风车不一会会转动起来。 （表演时 - 1 - 注意关闭门窗，用完的火柴头放入小盘中） 让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想： 蜡烛为什么会 “吹” 风车转 动呢？ 根据学生的猜想提出质疑：关于风，你想了解些什么？ 学生各抒己见。 学生可能提出如下问题： 风车为什么会转？有风吹动风车， 风是从哪来的？ 钟罩里有风吹出来，风是怎样形成的？ 小结：教师根据学生的质疑总结： 同学们提的这些问题都非常有研究价值，那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？这节课我们就来研究这方面的问题。（板书课题： 13. 风从哪里来） 二、小组学习，自主探究 （一）交流收集到的风的资料 1.师：你对风有哪些了解？请大家以小组为单位将自己课前收集的资料进行 交流、汇报，对风的形成进行大胆猜想，提出自己的见解。 （小组活动时，教师要提出活动要求： 1.轮流发言，小组长负责本组活动。 2.倾听既是做人的美德， 也是一种学习的方式。 3.对小组收集到的资料进行汇总、 整理和分类。 4.要在一定的科学基础上进行合理地猜想。 ） （小组交流，完成我的认识，然后集体交流） 我的认识 2.通过分析资料，你们发现了什么？ 生：我发现台风，飓风，龙卷风，能吹倒房屋，破坏力强，给人们的生活带 来灾难。 生：我发现风可以帮助我们做很多事情，比如说风力发电 、放风筝、帆船 航行。 生：我发现风从不同的方向吹来，有时风大，有时风小。 生：我发现为了凉快，夏天我们会用扇子、电风扇或空调。 - 2 - 师：根据学生的回答 （课件出示一些风的图片） 让学生发现风可以分为人造分和自然风。 （二）人造风，并探究其成因。 谈话：风和我们的生活息息相关， 你能不能利用你周围的材料制造出风？ 让学生利用提供的材料（扇子、书本、卡纸等材料）制造风，感受风的存 在。 让学生交流生活中制造的风：风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等，师小结：我们称这种人为制造的风为人造风。 （板书：人造风） 师用扇子制造风，并讲解：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。 （三）猜测自然界中的风是怎样形成的。 教师出示下图， 让学生发现小男孩手拿纸片靠近炉口时纸片飘动， 从而可以猜测风的形成可能与什么有关呢？ 学生交流大胆猜测。 制定方案。 让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：扇子、卡纸、气球、 纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、大饮料瓶、纸蛇、小盘。 ），以小组为单位制 订出自己组的实验方案。 汇报实验方案。 （教师及时引导， 风是无色透明的， 不容易清楚的观察运动过程， 为了清楚的看到风的运动过程， 在实验时， 通过纸屑、烟等运动来帮助观察到风的运动情况。） 让学生说说本组的实验方案，教师随机指导。 方案 1：验证风的形成是否与空气的运动有关。 （1）用扇子扇让空气运动，产生风。 （2）用嘴吹气球，松开手，空气从气球里跑出来，产生了风。 （3）来回挥动风车，空气会运动产生风，风吹动风车转动。 方案 2：验证风的形成是否与气温有关。 （1）点燃蜡烛，用可乐瓶把他罩住，在瓶口放一张纸条，观察纸条是否飘 - 3 - 。 （2）把蚊香点燃放在可 瓶底部的洞口 ， 察蚊香的烟往哪 ，点燃可 瓶里的蜡 后，再 察烟有什么 化。 探究 。 在 前 学生相互 充各 程中 注意的地方， 老 再 行及 提出要求： （1）按照 的方案