北师大初中七年级数学下册《两条直线的位置关系》教案.docxVIP

两条直线的位置关系 第一课时 教学目标： 1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空 间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余 角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 教学重点： 1、余角、补角、对顶角的概念 2、理解等角的余角相等、 等角的补角相等、 对顶角相等。 教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶 角。 准备活动：在打桌球的时候， 如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？ 教学过程： 第一环节 情境引入 活动内容 ：搜集生活中常见的图片，让学生从中找出相交线和平行线。 第二环节 探索发现 内容一： 观察图中各角与∠ 1 之间的 关系： ∠ADF+ ∠ 1=180 ∠ADC+ ∠1=180 ∠BDC+ ∠1=180 ∠EDB+∠ 1=180 ∠2=∠1 教学中要鼓励学生自己去寻找， 但是不要求学生说出图中所有的角与 1 的关系。在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。 提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。 （为下面的对顶角的学习作铺垫） 让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由。 内容二： 议一议： （1）用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？ （2）如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠ 1 和∠ 2 有什么位置关 系？ （3）它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？ 由此引出对顶角的概念和“对顶角相等 第三环节 小诊所 活动内容： 判断下列说法是否正确  ”的结论。 （11）300  ，700  与 800  的和为平角，所以这三个角互余。（  ） （2）一个角的余角必为锐角。  （  ） （3）一个角的补角必为钝角。  （  ） （4）900 的角为余角。 （ ） （5）两角是否互补既与其大小有关又与其位置有关（ ） 2．你能举出生活中包含对顶角的例子吗？ 3．下图中有对顶角吗？若有，请指出，若没有，请说明理由。 4．议一议：如上图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角是多少度吗？你的根据是什么？ 第四环节 课堂小结 小 结：熟记（ 1）余角、补角的概念。 （2）同角或等角的余角相等， 同角或等角的补角相等。 3）对顶角的概念和“对顶角相等” 。第五个环节 布置作业 1．习题 2.1 数学理解 1，2 习题 2.1 问题解决 1，2 第二课时 教学目标： 会用符号表示两直线垂直，并能借助三角板、直尺和方格纸画垂线。 通过折纸、动手操作等活动探究归纳垂直的有关性质， 会进行简单的应用。 初步尝试进行简单的推理。 经历从生活中提炼、动手操作、观察交流、猜想验证、简单说理等活动，进一步发展学生的空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 激发学生学习数学的兴趣，体会“数学来源于生活反之又服务于生活”的道理，在解决实际问题的过程中了解数学的价值，通过“简单说理”体会数学的抽象性、严谨性。 三、教学过程 引入课题 巩固练习：教师展示下列图片，学生快速回答： 问题： 1.观察下面三个图形，你能找出其中相交的直线吗？他们有什 么特殊的位置关系？ 2．你还能提出哪些问题？ . a b c 归纳总结 两条直线相交成四个角， 如果有一个角是直角， 那么称这两条直 线互相垂直（perpendicular ），其中的一条直线叫做另一条直线的 垂 线。它们的交点叫做 垂足。通常用“⊥”表示两直线垂直。 记作 l⊥m， 记作 AB ⊥CD， 垂足为点 O. 垂足为点 O. 2.1— 1 2.1— 2 第二环节 动手实践，探究新知 你能画出两条互相垂直的直线吗？ 你有哪些方法？小组交流，相互点评 用自己的语言描述你的画法。 动手画一画 1： 工具 1：你能借助三角尺或者量角器，在一张白纸上画出两条互相垂直的直线吗？ 工具 2：如果只有直尺，你能在方格纸上画出两条互相垂直的直线吗？ 说出你的画法和理由 . 工具 3：你能用折纸的方法折出互相垂直的直线吗，试试看吧！请说明理由。 归纳结论： 点 A 和直线 m的位置关系有两种： 点 A 可能在直线 m上，也可能在 直线 m外。 平面内，过一点有且只有 一条直线与已知直线垂直。 ．．．．A m m A 图 2.1-3 动手画一画 3：请画出直线 l 和 l 外一点 P 做 PO⊥ l ，O是垂足，在直线 l上取点 A,B,C, 比较线段 PO、PA、PB、PC的长短，你发现了什么？ 线段 PO的长度 叫做点 P到直线 各 l 的距离。 中 2..11—4