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第 15 课《争 吵》教学设计 第 三 课时 一、教材分析 1、有感情朗读课文。 学 2、按“课后”“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段 标 教学重点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话 教学难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话 的含 义。 的含 义。 二、课前准备 教师： 生字卡片 教学环节 一、复习导 入 （10 分钟） 二、学课文 例子指导学 生写作。 （15 分钟） 三、联系实 际，写小练 笔 15 分钟）四、作业  学生： 生字卡片 三、教学过程（含课后活动） 教师活动 学生活动 2、现在我们来评判一下， “我”和克莱谛两人， 1、有感情地朗读课文。 什么地方做得好，什么地方做得不对？“我” ：故 意报复不对；争吵后，心里不安，想到克莱谛好的 地方，想起父亲教育的话， 批评自己， 这都是好的。 但在向克莱谛承认自己错误时，缺乏勇气，这是做 得不够的地方。 克莱谛：遭到“我”的报复，伸 手想打 “我”是不对的。克莱谛平时一向表现很好。 发生争吵后“用手拨开戒尺” ，主动地提出“让我 们像从前那样做好朋友吧” ，能珍惜友情，及时改 正自己不足是好的。 作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通 过克莱谛， “我”和父亲等人物的动作、语言、语 气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我 们写片段也要学习这样的写法。 1、启发学生回忆自己与同学