六年级下册科学同步练习2.1我们身边的物质∣教科版.docxVIP

第二单元 物质的变化 与当今“教 ”一称最接近的“老 ”概念，最早也要追溯至宋元 期。金代元好 《示侄 伯安》 云： “伯安入小学， 悟非凡貌，属句有夙性， 字惊老 。 ”于是看，宋元 期小学教 被称 “老 ”有案可稽。清代称主考官也 “老 ” ，而一般学堂里的先生 称 “教 ”或“教 ”。可 ，“教 ”一 是比 晚的事了。如今体会，“教 ”的含 比之“老 ”一 ，具有 和学 程度上 低一些的差 。辛亥革命后，教 与其他官 一 依法令任命，故又 称“教 ” “教 ” 。 1.我 身 的物 一般 来，“教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《春秋谷梁 疏》曰：“ 者教人以不及，故 也”。 儿的“ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。《 非子》也有云：“今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的“ ”和“ ”可称 “教 ”概念的 形，但仍 不上是名副其 的“教 ” ，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 1．填空 。 死 硬背是一种 的教学方式 ,在我国有悠久的 史。但随着素 教育的开展 ,死 硬背被作 一种僵化的、阻碍学生能力 展的教学 方式 , 人 所摒弃 ;而另一方面 ,老 又 提高学生的 文素养煞 苦心。其 ,只要 用得当 ,“死 硬背”与提高学生素 并不 矛盾。相反 ,它