（精品）部编版四年级语文上册21、古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》优质课教学设计（三课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册21、《古诗三首》教学设计 教材分析 《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。出塞,就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好心愿。 《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。开篇句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒,精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。但是,这次痛饮之后,就要赴战场,面临生死的考验。而从古到今,真正能从残酷的战争活着回来的又有多少人呢?难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生感叹,尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的,但不悲观绝望;诗人对生活充满热爱,对死亡并不畏缩,“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。 《夏日绝句》这首诗借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概,讽刺南宋统治者屈辱偷生、逃跑妥协的行径,表现了诗人的爱国情怀。 学情分析 学生已掌握一定的古诗学习方法,有了一定的基础。教学这三首古诗,一方面要在熟读的基础上,使学生整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,一方面要引导学生体会汉语的韵律美。 教学建议 1.课前预习法。课前布置学生预习三首古诗,结合注释理解诗意,并查找相关资料,感悟诗歌表达的情感。 2.情境教学法。教师除了充分运用课文中的插图外,还应该充分运用多媒体资源,为学生提供一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,感悟古诗表达的情感。 3.诵读法。教学中,教师要让学生采取多种形式来读古诗在自读的基础上,可以教师范读、配音乐读等,让学生在读中悟悟中读,品读诗的意境、诗的感情。 教学目标 1.会认生字,会写生字。 2.背诵三首诗。 3.理解诗句意思,品味诗歌意境。 4.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗歌表达的感情。 重点难点 1.学习本课生字、新词。 2.背诵古诗,能用自己的话说出诗句的意思。 难点:感悟诗歌表达的思想感情。 教学准备 教师准备:生字卡片、多媒体课件。 学生准备:收集古诗相关资料。 课时安排 3课时 第1课时 课时目标 1.引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生的自学能力。 2.人情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3.引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。 重点难点 重点:结合图画理解诗意,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 难点:体会诗歌的意境。 教学过程 一、古诗接力。 我们已经学习过不少古诗,让我们先来做一个“古诗接力”,怎么样?第一个小组选一个同学先背诵一首古诗,第二个小组选一位同学也背一首,依此类推,背不上的小组算输。 二、导入新课,交流学法。 今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》。 (出示课题,老师范读） 你认为我们应该怎样学习它？ 三、按学生的意见,先交流预习中的所思所疑。 1.指名一学生读这首古诗,注意读音。 2.自由读诗,小组中交流自己在预习中理解的内容,向同学提出自己的疑问。如果小组中无法解决,便在全班进行交流和讨论。教师也参与其中,捕捉学生提出的有价值的问题,进行深入研究。 3.交流中解决诗中重要的问题。如:匈奴人为什么称李广为飞将军”?“但使”是什么意思？ 4.抓住重点句子来理解。 “秦时明月汉时关”。 猜测:作者是想说—— (1)在边塞看到了秦代的明月,汉代的边关。 (2)在边塞看到了秦汉时的明月,秦汉时的边关。 (3)在这边塞上,明月还是那秦汉时的明月,边关还是那秦汉时的边关。 5.在小组中说说诗意,集体交流。 四、进一步朗读、理解。 1.读诗。怎样朗读才能更好地体现感情? 2.再读后,你有什么新的思考和收获？ 3.思考:(选择自己能解决的难度系数) 一星级:从“万里长征人未还”感受到作者怎样的感情? 二星级:从“秦时明月汉时关”中看出作者还想说什么? 三星级:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”是作者的一种愿望,因为_____________?又是作者的一种感慨,因为______________? 五、创设情境说话 一个富有挑战性的问题:看一段动画,组织语言,再次看的时候,当一名小小解说员。 播放动画,使学生进入《出塞》这首诗的情境中。再次播放动画,谁愿挑战这个任务?六、布置作业。 1.背写古诗。 2.用自己的话说说古诗的意思。