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树立现代教育观念，培养新型人才 ------ 教育观念的转变与更新 世纪的教育是新型的教育，世纪需要新型人才，那么教育观念的转变与更新是不容忽视的问题。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。 一、 教育观念的转变与更新是一个认识问题。 认识一方面可以直接来源于我们的教育实践，这是一个探索与学习的过程。另一方面也可以间接来源于对现代教育理论的学习和对一些教育经验的借鉴，这更是一个深入学习的过程。但是不管认识来源于那一个方面，形成认识之后又要接受教育实践的检验，通过自己的教育实践进一步提升自己的认识，以形 成自己的现代教育观念。 因此，转变与更新教育观念的过程可以概括为： 学习，实践，再学习，再实践 的过程。 学习教育科学理论是确立现代教育观念的理论基础 ，学习现代教学论、学习论、课程论等有关教育理论，用现代教育理论来 武装自己的头脑，为自己教育观念的更新奠定理论基础。 用现代教育理论来指导自己的教育实践，使现代教育理论与自己的教育实践有机地结合，在自己的 教育实践中不断转变和更新自己的教育观念。转变和更新我们的教育观念决不是仅仅读一些教育理论书籍或抄几句教育家的名言。从宏观上讲有现代教育理论，我们可以用它来指导我们的教育实践，但是这些教育理论的产生背景与我们今天的教育目标、内容都不尽相同，所以我们只能结合我们自己的教育实践有选择地批判地吸收。从微观上讲有具体的教育过程，有我们自己对教育过程的体验、感悟和经验，也是十分丰富而有价值的。 二、 转变和更新教育观念，就是要将现代教育理论与教育实践有机动结合起来，在现代教育理论与我们的教育实践中间架设桥梁和构建通途。 一方面，我们要深入地探索我们自己的教育过程控，把我们自己的教育体 验、感悟和经验 概念化 ，用简练的语言概括出自己认识和观点； 另一方面我们要将一些现代教育理论结合我们的教育过程具体化，将其尽量变成一些可操作 的系统。当这两方面的内容能够统一起来时，就形成了我们自己的教育理念，而且是不仅是能够写文章说的教育观念，更主要是能指导我们自己教育行为的教育理念。由此形成的这些教育理念合起来就能构成我们的教育观念。例如在 教学中， 发挥教师的主导作用与发挥学生的主体地位相结合 是教育理论层面的教学原则， 创设问题情境，引导学生探索尝试 、展示学生的思维障碍，引导学生进行思维交流 是一些教育实践层面的教学体验、感悟和经验。事实求是地说，在我们的教学中学生的主体地位常常得不到充分地发挥，究其原因不是我 们教师没有认识，很多教师在评课时常常讲的一句话是 教师主导作用发挥有余，学生主体地位发挥不足 ，这足以说明我们教师在这方面还是有认识的。 同时，在具体的教学过程中，很多教师引导学生探索交流又常常是不系统不深入。问题出在哪里呢？就是没有将现代教学理论与我们自己的教学实践有机地结合起来。建立现代教学理论与我们自己教学实践之间的桥梁与通途，我们就要抓住教学过程中的一些基本矛盾，进行深入地探索。例如教与学的关系 就是我们教学过程的主要矛盾之一。怎样理解教与学的关系呢？将 教师的主导作用与学生的主体地位有机结合 的理论具体化，就是要探索教师的引导与学生的自主探索交流的结合途径。而从操作的层面讲我们教师的体验、感悟、经验 进行概括就会得到，在教学过程中按照学生的认知规律，围绕着问题的发生过程、知识的形成过程和问题的解决过程，创设问题情境和问题系列，引导学生进行独立思考和相互讨论，就是实现教师引导与学生自主探索和相互交流有机结合的有效途径。这样，将理论层面的认识与操作层面的经验概括统一起来，就能形成我们的一种将教师的引导与学生的自主探索和相互交流有机结合的教 学理念。而这种教学理念恰恰就应该是我们教师自己现代教育观念的一个具体组成部分。诚然，广大教师在文化知识、理论水平和道德修养等方面存在着差异但我们面临着一个共同的课题。那就是要不断转变和更新我们的教育观念。如上所说，一方面要加强现代教育理论的学习，另一方面要加强对自己教育实践的反思与总结，同时要围绕着我们在推进素质教育的具体过程中所遇到的一些问题进行探索，以形成我们自己的现代教育观念。 三、 现代教育观念是教育理论的组成部分。 理论的核心是观点，观念通常表现为成熟的理论观点。因此现代教育观念具有理论认识的先进性，主要反映了当代教育学、教学论、学习论、评价理论的最新观点。现代教育观念还有明确的指向性。是人们通过对教育的观察、思考与实践而获得的认识成果，在教师群体认识趋同的基础上，直接指向教育实践，指向当时教育中一些倾向性问题，发挥重要的导向作用。现代教育观念还有表述方式的简约性，用一些简洁鲜明的语言表达了主要教育观点，易于被广大教育工作者接受。 四、教育观念对教育改革具有先导作用。 未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育内容