不虚美,不隐恶——史记的史家传统主题单元设计苏教版优教案.docxVIP

表 主题单元设计模板 主题单元标题 不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 表示相关学科） 思想品德 √ 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术 科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间  高二 课时 主题学习概述 ( 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 ) 《史记》的文章，以历史人物为中心，把有关的历史事件巧妙地融入人物传记中，以此反映历史的进程和演变。司马迁在创作过程中忠于历史史实，既不溢美，也不苛求，同时又在字里行间中流露出他的旷世悲愤。本单元拟通过研读《高祖本纪》 《李将军列传》等文章体会栩栩如生的人物形象以及“不虚美，不隐恶”的史家传统，进而从那些 血肉丰满的人物形象中感悟生活， 体验人生， 进而领悟人生之道， 学会处世之法。 让学生明白做任何事都要恪尽职守，在社会中良好地职业道德是不可或缺的。 基本思路：在夯实文言基础知识的前提下，弄清文章的基本内容、结构特点；探讨司马迁是如何把刘邦、李广刻 画成最生动、最丰满、最有个性的人物；同时为了激发学生的阅读兴趣，开展“ 项羽和刘邦谁更接近你心目中的 英雄？”主题辩论活动；重点体会司马迁“不虚美、不隐恶”的实录精神，补充孔子以及董狐秉笔直书的故事，让学生理解恪尽职守，拥有良好的职业道德是一个人乃至整个社会不可或缺的优良品质。 主题学习目标 （描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：、积累文言基础知识，包括重要的实词、虚词的意义和用法，与现代汉语不同的句式等等。 、弄懂文章的基本内容、结构特点。 、了解刘邦、李广两位历史人物的基本情况以及与他们有关联的历史事件。 过程与方法： .了解司马迁首创的“互见法” 。 、揣摩文本用对比描写人物、 用细节刻画人物、 用个性化语言表现人物性格等文 学 艺术特色，学习写作特点。 . 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 . 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 首先阅读《高祖本纪》 、《项羽本纪》两篇文章， 情感态度与价值观： 、认识《史记》开创的 “不虚美、不隐恶 ”的史家最可宝贵的传统。 .在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 .了解《史记》对历史的记述和总结，从中获得初步的史学修养。 .培养恪尽职守的习惯，明白良好的职业道德是社会中不可或缺的。 对应课标 1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文 言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2.注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 3.学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 4.学会多角度地观察生活， 丰富生活经历和情感体验， 对自然、 社会和人生有自己的感受和思考。 1、文言知识点质疑。 2、你知道与刘邦、李广两位历史人物有关联的历史事件吗？ 主题单元问题设计  3、什么是“互见法”？ 4、如何运用对比、细节、个性化语言刻画出栩栩如生的人物形象的？ 5、研讨《史记》 “不虚美，不隐恶 ”的述史优秀传统。 专题划分 专题二 所需课时  专题一：文言质疑。 专题二：栩栩如生的人物形象。 专题三：“不虚美、不隐恶”的史家传统。 栩栩如生的人物形象。 课时 专题二概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 ) 找出《高祖本纪》与《项羽本纪》中使用“互见法” 之处，将这些文字进行比较，讨论司马迁在《史记》中叙述史事时采用“互见法”的用意；其次通过 探讨精彩片段， 体会对比手法描写人物， 用细节刻画人物， 用个性化语言表现人物性格的作用。 最后，为了体现学生的阅读灵动性，进行一场辩论，辩题为“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄？” 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、了解司马迁首创的“互见法” 。 、揣摩文本用对比描写人物、用细节刻画人物、用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色，学习写作特点。 1、“互见法”的内涵和作用。 本专题问题设计 2、从课文中找出用对比、细节、个性化语言描述刘邦、李广之处，体会这些 方法在塑造人物形象方面的作用。 所需教学材料和资源 ( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 ) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式