五年级上册语文教案-第三单元《11 牛郎织女（二）》部编版.docxVIP

《11 牛郎织女（二）》教学设计 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。 3．观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学重点 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 教学难点 领悟课文的语言特点。 教学方法 引导探究法。 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（板书课题） 二、回顾旧知 1.上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。 2.这一课我们要学的是他们后续的故事。他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。 这就是这个故事的完整情节，真是一波三折。（板书：情节） 3.在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？ （板书：老牛、王母） 在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。 三、合作探究 （一）学习第一部分（第1自然段） 1.指名读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？ 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。 2.第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？ （男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……） （1）师生讨论。 （2）教师板书。 3.有感情地朗读第1自然段。 4.思考本段的最后一句话的意思。 （二）学习第二部分（第2自然段） 1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ （1）衰老的牛又讲话了，老牛讲了什么？（交代后事。） （2）老牛讲话时的神态怎样？（眼眶里满是眼泪。） 2.小组讨论。 3.有感情地朗读老牛讲的话。 4.老牛死了，牛郎织女的心情怎样？（痛哭了一场。） 5.小结。 善解人意的老牛离开了牛郎，分开前还留下了“你把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 （三）学习第三部分（第3—5自然段） 1.牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？（怕王母娘娘会来找她） 2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样？（愤怒、痛恨） 3.读课文3—5自然段，画出描写王母娘娘动作的句子。 （1）王母娘娘更是气得…… （2）王母娘娘趁牛郎到地里干活…… （3）王母娘娘狠狠一推…… （4）王母娘娘拔下头上的…… 4.通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？ 5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。 6.默读3—5自然段，画出描写织女与牛郎的句子。 （1）朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。 （2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？ 7.有感情地朗读第3—5自然段。 8.这三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。 （1）知道下落，发誓抓回 （2）闯入家里，抓走织女 （3）心急如焚，携子追赶 9.让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。 （四）学习第四部分(第6—8自然段） 1.指名读第6—8自然段，思考这三段课文主要写了些什么。 （1）隔河相望，化作星辰。 （2）喜鹊搭桥，一年一见。 2.牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。 四、再读课文 1.民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？ 2.知牛郎： （1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待他不好；吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。 （2）心地善良：照看老牛很周到 3.知织女： （1）织女是个怎样的人？ （勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。） （2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。（心灵手巧） （3）心地善良：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。 4.体会爱情之美： （1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。” （2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。（曲《树上的鸟儿成双对》） （歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。） 你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女，生活过得挺美满。