幼教环境之深省.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 幼教环境之深省 一、幼教环境何以如此重要 （一）环境之于人生 幼儿早期所处的环境，对其一生的发展极为重要，可惜世人常常忽略或者轻视。人生初始的参差不一乃至不公平极易剥夺孩子优质发展的权利，他们往往被动地在我们预设的环境下成长，而外在的环境塑造孩子内在的品性及能力。也就是说，环境能造就认知不一的人。 培育人的环境需从两方面的三个层次去考虑，从施教者的生理、心理及文化背景出发，到如何影响纳受者的生理、心理及文化背景。成人的行为受社会大环境的影响，而成人集体的社会行为构成的生态，也间接或直接影响着幼儿出生以后的发展。 如今，幼教商业化的恶果是显著的，“羊群心理”导致广告效应越发强大，推动着市场形成家长集体焦虑症，对社会产生深远的负面影响。成人在社会竞争压力的影响下，为孩子安排了马不停蹄的所谓“学习”任务。这种社会生态潜藏在孩子的生活中，严重干扰其精神、心理的健康。 当个人接收的讯息多于其自身处理能力的上限时，就形成了“感觉超负荷”。不少孩子因“感觉超负荷”造成情绪障碍，不能自主适应生活及学习环境，完全被动，在别无选择的压力下产生了集体焦虑感。在不能自我控制及自我管理的情况下，孩子会有过于偏激的倾向，产生异常的情绪和行为，表现为拒绝接受、反抗甚至对抗施与压力者。我们的教育就是要把这种种因素导致的不公平化为公平。 （二）环境之于幼儿 环境有“育”的功能，当孩子们本能、主动地与环境进行互动来丰富自己时，就自然而然地产生了“自学”的过程。这一过程可以为其建构各种能力及认知，也称为“化育”。教育或者化育都是为了孩童的发展，发展是生理成熟度与环境交互作用产生的。所以，孩童获得发展与否，与环境有莫大的关系。 围绕孩子的环境因素众多且错综复杂，包括个人因素、家庭因素及邻里因素。成人对孩子发展认知的缺失也影响了整体社会环境对教育的态度，形成了家长的集体心理。成人如有“育人先育己”的观念，孩子就能够常态发展，整体社会必定获益。 近代的环境心理学是探讨人类与物理环境之间互动关系的学科，阐述环境行为关系理论的问题。我们发现，心智成熟的人，可建构其内心一想象环境，它比实际环境更足以影响其行为。但尚未成熟的幼儿极易受到具体的物理环境及成人心境的影响。因为孩子的思考及判断还在建构中，他们全盘接纳的方式让环境轻而易举就能摄其心智。因此，一切环境及环境的一切对孩子的成长有着举足轻重的影响。 （三）环境乃教育之发端 环境必须满足幼儿不同阶段的发展需要。预备教育环境的成人（人和）必须了解孩童发展的每个阶段（天时），才知如何设置环境（地利）。这就是集“天时、地利、人和”之合的全环境教育观。因此，在预备孩童的教育环境之前，成人必须学习和了解儿童发展学。否则，便会以成人本位去思考，導致环境错配，事倍而功半。 “天行健，君子以自强不息。”（《周易》）人当根据自然状态而运动，自然的运动刚强劲健，而君子刚毅坚卓，如天体一般运行不止，即便遭遇困境，也不屈不挠……孩子在一岁左右开始走路，在这个时期造就一适合走路的环境是必要的，因为孩子的平衡能力及肌肉运作协调能力还未成熟，常常会跌倒。假如成人能够遵照自然规律养育孩子，给孩子机会让其自发、主动地爬起来，其本能就会自然彰显，这种本能让孩子在很小的时候就能够面对挫折，主动解决困难。孩子在原地重新站起来，主动让自己“自立”，这一过程靠的是有走路欲望的阶段（敏感期）、合适的场地（物理环境）及成人的认知准备，三方面配合而成。 二、“无形”寓于“有形” 幼儿园环境应当顺应儿童发展的需要（而不是让幼儿适应幼儿园）。婴幼教育应重视为幼儿创造足够的环境机会，让其自主、自发的本性协助发展出他们应有的能力。幼儿园环境可分为软环境和硬环境，软环境是以人这样的生命体、以互动性质呈现的人文环境。成人需准备一个尊重孩子学习的环境，在这一前提下让孩子进行学习活动，而孩子与环境互动的结果可助其理解人类行为。由于人的文化背景各不相同，孩子在与人相处时，未必每次都能获得相同的结果。幼儿园的软环境因素就是老师，老师的言行举止、老师对孩子的态度、老师说话的声调，以及观察能力、谦卑之心、尊重之礼等都是环境中的人文因素，对正处于模仿阶段的孩子来说十分关键。 幼儿园的户外是硬环境，硬环境是以非生命体、物理性质呈现的环境。孩子的主动操作让户外活动自然发生，他们通过重复多次而得出的一致结果去认知事物。这是较为原始的学习方法，也是最根源、最实在、最基本的。 教育的次第是从具体（有形）至抽象（无形），从单纯（浅易）至复杂（艰深）。而具体的环境能让幼儿形成印象并产生意识和概念，这也正是幼教工作的重点。因此，幼教应体现在具体环