人教版数学五年级下册长正方体表面积复习.docxVIP

《长方体、正方体表面积》 --- 实际应用的教学设计 教学目标： 1、能比较熟练地计算长方体、正方体的表面积。 2、 能根据实际情况灵活地运用所学的知识解决实际问题。 教学重难点： 重点：熟练地计算长方体、正方体的表面积。 难点：能根据实际情况灵活地运用所学的知识解决实际问题。 教学过程： 一、 旧知铺垫。 1、 什么叫长方体、正方体的表面积？ 2、 求长方体、正方体的表面积必须具备什么条件？ 3、 怎么求长方体、正方体的表面积？ 二、 基本练习。 1、计算下面图形的表面积（单位：厘米） 1）一个长方体的长是 10 厘米，宽是 8 厘米，高是 6 厘米。 2）一个正方体的棱长是 7 厘 米。 2、 一个长方体的长是 12 厘米，宽和高都是 8 厘米。求这个长方体的表面积是 多少平方厘米？ 三、 深化练习。 1、 师谈话；在实际生产和生活中，要经常运用计算长方体、正方体的表面积的方法，求出长方体或正方体的表面积，有时还要根据实际需要计算它们的某几个面的面积之和，这就要我们学会灵活运用长方体、正方体表面积的计算方法。 2、让学生举例说明。 3、自主探索练习。 1）一个长方体水池，长 20 米，宽 10 米，深 2 米。求这个水池的占地面积是多少平方米？ ① 先让学生读题后独立思考：“占地”是什么意思 要求水池的占地面积是求哪几个面的面积？怎么求？ ② 小组讨论。 ③ 汇报。 2） 老师提问：如果要给这个水池的四周及底部贴上瓷砖，求贴瓷砖部分的面积是多少平方米，怎么求？ ① 先让学生独立思考后，抽一生上前板演，其他学生在下面的练习本上做。 ② 集体订正。 3） 叔叔准备粉刷一间长 8 米，宽 6 米，高 4 米的教室。谁能帮他算出粉刷部分的面积是多少平方米？ ① 先让学生独立计算。 ② 观察讨论：如果你是一个粉刷匠，在粉刷教室时应该粉刷哪些地方？ ③ 汇报：要除去门窗、地面的面积，因为这些地方是不需要粉刷的。 ④ 老师补上条件：除去门窗黑板的面积 25.4 平方米，再让学生计算，然后集体订正。 四、拓展练习。 包装如图的长方体纸盒，你准备选择下面哪一种尺寸的包装纸？（单位：厘米） 长方体纸盒的长是 10 厘米，宽是 8 厘米，高是 2 厘米。 ①号纸的规格是 29×8。 ②号纸的规格是 30×18。 ③号纸的规格是 85×3。 五、 小结：通过这节课的学习，你有什么收获和感受？ 师：在实际生活中，求长方体的表面积的情况很多很复杂，我们要灵活运用公式，这样才能使我们的思维更灵活。 六、 课外活动：算一算，制作一个火柴盒至少需要多少材料？ 课后反思： 这节课我围绕教学目标安排了五个环节，重点放在“深化练习”和“拓展练习”两个环节上，恰当创设问题情景，在具体的情境中，引导学生思维，让学生从周围熟悉的事物中寻找、发现、探究，认识并掌握知识，体会数学与现实生活的密切联系；理解数学，了解数学的价值；增进学生学好数学的信心。并在自主学习中灵活地运用所学知识解决实际问题，这样既发展了学生的数学意识和分析、解决问题的能力，又体现了“发展为本”的数学思想，培养了学生的创新意识和灵活运用数学的能力。当然，还有待改进的地方是：一是在学 生自主探究的过程中，应该把时间给学生留足；二是对最后一题的（开放题） 的研究，在深入，长方体表面积的计算教学关键是让学生在头脑中形成表象。 学生刚学习长方体的表面积，空间想象还不强，为了让学生在计算中减少错误， 可让学生把实物图画成简单的长方体，并标上长、宽、高及数据，形成表象， 再观察、思考、计算。这样有利于学生空间思维的发展，这也是新课程所倡导 的：利用图形语言培养学生的空间观念。在教学长方体表面积的计算的过程中， 不要让学生死记长方体的表面积计算公式，因为，在实际生活中，求长方体的 表面积的情况很多很复杂，死记公式容易使学生形成定势思维，思维不灵活， 不利于学生思维的发展。 王艳