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2010 诗歌意象与意境鉴赏复习教案 教学课题 诗歌意象与意境鉴赏复习教案 教学目标 1 掌握意象与意境类题型的解题技巧。 提高学生诗歌鉴赏能力。 教学重点掌握意象与意境类题型的解题技巧 主备人 课时安排 2-3 课时 授课时间 教 学 过 程 第一课时 教学要点： 复习鉴赏意象与意境题型方法与技巧 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、 寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象（意象） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） (1）人物形象。诗中的诗人形象“我” ，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人） 。 2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等） 表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现 自我， 诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗、杂诗。 景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象 （山川草木等）表现出来的主 观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象” 。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体， 往往与意象这个客体合而为一。 有时诗中有几个意象， 各个意象之间都有一定的联系。 诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时 令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 、色彩描写。 “一切景语皆情语” ，景 物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时， 往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。 二．高考例题 题型一：意象类 提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？ （09 年宁夏 .海南卷）阅读下面这首宋词，完成（ 1） -（ 2）题。 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 1 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】 ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 【答案】（ 5 分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽， 东邻家蚕卵已孵出幼蚕； 平缓的山坡上长着细嫩青草， 黄色的牛犊在那儿鸣叫； 夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。 2、（ 09 年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵① 姜 夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 [ 注 ]①石湖；南宋诗人范成大（ 1126— 1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州） ，自号石湖居士。 ②姜夔（ 1155— 1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（ 1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。答： 【鉴赏】 这二十八字。可算是惜墨如金， 不仅描绘了一幅精雅、清幽的石湖图卷，而且传过出画笔难 于表现的情韵。 可以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。 “桥西一曲水通村” ，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂，凭 什么来认得 “水通村”呢？“岸阁浮萍绿有痕” ，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹， 便是村中平静的池塘时飘流出的浮萍。 这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。“别有天地非人间”这是个多么深邃的所在。 果然，“家在石湖人不到” 。这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品格的称颂。范 成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时， 希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所 以“家在石湖人不到” 。这“人” 应该是指那些趋炎附势， 抗尘走俗的人。 能做到 “人不到”， 足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。 “藕花多处别天门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四两句，写景实即写人，写人的品格、胸襟、情趣。 【答案】⑴描绘了一幅山环水绕，村阁隐然， 浮萍泛绿， 藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角 度渲染出闲适雅寂的石湖风景。 题型二：意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎