沪教版高二数学下册《棱柱的体积》精品说课教案.docVIP

棱柱的体积 教材 上海教育出版社高中二年级第二学期（试验本） 授课教师 上海市延安中学 吴瑾辉 教学目标 1）理解祖暅原理的含义，理解利用祖暅原理计算几何体体积的方法； 2）在发现祖暅原理的过程中，体会从“平面”到“空间”的类比、猜想、论证的数学思想 方法；体会祖暅原理中由“面积都相等”推出“体积相等”的辩证法的思想；b5E2RGbCAP 3）在推导棱柱体积公式的过程中，理解从特殊到一般，从一般到特殊的归纳演绎的数学思 想方法是学习数学概念的基本方法； 掌握棱柱的体积公式， 并会利用棱柱的体积公式解决实际 问题； p1EanqFDPw 4）通过介绍我国古代数学家和西方数学家对几何体体积研究的成果，激发学生的民族自豪感，提高学生学习数学的兴趣 . DXDiTa9E3d 教学重点 祖暅原理和棱柱体积公式的推导 . 教学难点 祖暅原理的含义 . 教学过程 一、实际问题引入，说明研究棱柱体积的必要性： 引例：青藏铁路是西部大开发标志性工程，计划投资约 262 亿元，铁路全长 1142 公里， 是世界上海拔最高，线路最长，穿越冻土里程最长的高原铁路．针对不同情况的多年冻土，有 不同的解决办法与技术．比如埋设热棒或通风管，就是在路堤中埋设直径 30 厘米左右的金属 或混凝土横向通风管，可以有效降低路基温度；也可以采用抛石路基，即用碎块石填筑路基， 利用填石路基的通风透气性，隔阻热空气下移，同时吸入冷量，起到保护冻土的作用；在少数 极不稳定冻土地段修建低架旱桥，工程效果有保证，但造价高． RTCrpUDGiT 假设在青藏铁路的某段路基需要用碎石铺垫． 已知路基的形状尺寸如图所示 （单位：米）， 问每修建 1 千米铁路需要碎石多少立方米？ 5PCzVD7HxA 2 1000 1 4 说明：在生产实际中，经常遇到体积的计算问题，如兴修水利、修建道路需要计算土方，修建 粮仓、水池需要计算建材数量和容积．因此有必要研究几何体的体积计算．上例就是一个直四 棱柱的体积计算问题． jLBHrnAILg 提出问题：棱柱的体积如何计算？ 二、探究棱柱体积公式 1．从已知到未知，从特殊到一般： 首先想到已经学过的正方体、长方体的体积公式，然后探究一般棱柱的体积公式． （ 1） V正方体 ＝a3 （ a －棱长）； （ 2） V 长方体 abh Sh （ a －长， b －宽， h －高， S －底面积） 2．进一步考虑正方体、长方体的体积公式的来龙去脉： 1）请学生谈谈对体积的理解，并小结：几何体占空间部分的大小叫做它的体积． 2） 提问：体积是如何度量的？ ( 类比长度的度量和面积的度量 ) 学生讨论后小结： 1）我们在度量长度时，有一个标准，比如说， 1 米，1 厘米等；将一段线段用 1 厘米来截，看这个线段是 1 厘米的多少个倍数， 就是这个线段有多少厘米． 5 倍就是 5 厘米，1.5 倍就是 1.5 厘米． xHAQX74J0X 2）在度量面积时，也有一个标准， 比如说 1 平方米即边长为 1 米的正方形作为 1 个单位面积，去度量平面图形的面积． 因此，我们容易得到正方形的面积等于棱长的平方，长方形的面积等 于底乘以高． 因为任意多边形都可以分割成若干个三角形，三角形可以补成平行四边形， 平行四边形可以割补成长方形，所以任意平面多边形的面积都可以度量． （直边形） LDAYtRyKfE 3）在体积中，我们也要先选定一个单位，用来度量体积，然后求出几何体是单位体积的多少倍，多少个倍数就是几何体的体积数值． 通常把棱长等于单位长度的正方体所占空间的大小作 为一个体积单位． 只要直接把单位正方体尽可能地堆在所量的几何体内， 来确定所量几何体的 体积的量数． 因此我们容易得到正方体和长方体的体积公式， 但是不容易得到一般棱柱的体积 公式．（可以先把一般棱柱分割成三棱柱， 三棱柱补成平行六面体， 平行六面体割补成长方体） Zzz6ZB2Ltk 4）如何找到长方体的体积和一般棱柱的体积之间的关系？ 3．从平面到空间的类比猜想： （利用几何画板的动态演示） 1）等底等高的长方形和平行四边形的面积有何关系？ 2）等底等高的三角形的面积有何关系？ 3）等底等高的梯形的面积有何关系？ 结论：根据面积公式我们可以得到面积均相等． 初中我们学过的面积公式的推导是因为任意平面多边形（直边形）都可以用割补的方法转化为长方形的面积得到．在利用几何画板动态演示 的过程中，我们发现，用平行于底边的任意直线截两个 平面图形得到的截线长度总相 等． dvzfvkwMI1 启发思考： 这是否可以成为两个平面图形面积相等的条件呢？ 继续探究： 线是由无穷多个点构成的， 面是由无穷多条线构成的， 立体是由无穷多个平面构成的．因此我们可以得到：夹在两条平行直线之间的两个平面图形，被平