4.4 幼儿观察的发展及感知规律在幼儿教学中的运用..pdfVIP

学前教育专业教学资源库 第四章 学前儿童感知的发展 第二节 幼儿观察的发展及感知规律在幼儿教学中的运用 教学目标： 了解幼儿观察能力的发展 掌握感知觉的基本规律 教学重点： 幼儿观察的特点 感知觉的基本规律及现象 教学难点： 感知觉规律对幼儿教学的启发 教学时数： 3 学时 作业：详见“学生作业”部分 教学反思： 观察的发展对幼儿成长具有及其重要的意义，因此，我们的幼儿教师应当了 解幼儿观察发展的规律，制定适宜于幼儿的教学措施及策略。在幼儿观察的发展 过程当中，恰当的运用感知觉的基本规律会对幼儿教学设计起到帮助作用，因此 在本节内容学习结束之后，应当要求学生结合所学内容到幼儿园当中针对幼儿开 展相应的教学实践。 1 学前教育专业教学资源库 教学设计 本节内容计划用3学时完成。 儿童观察发展的特点1学时，感觉规律与幼儿的活动1学时，知觉特性与幼 儿的活动1学时。 学前儿童观察的发展 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。观 察能力的发展，对于幼儿的学习与生活具有重要的意义。 幼儿观察的发展，主要表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及 观察方法五个方面。 观察目的性的发展 低级水平：不能接受任务，东张西望，容易受到其他刺激的干扰； 教师的引导：提示幼儿观察的任务，提示幼儿将注意力集中在观察对象上； 高级水平：能够根据观察任务，克服干扰坚持细致观察。 说明：由于幼儿在观察过程往往会忘记自己要观察的是什么，也就是观察目 的不明确，甚至有些低年龄段的幼儿还不能够接受观察任务，所以教师应当根据 幼儿的实际状况制定难易度相适宜的观察任务，同时在观察过程中，当发现幼儿 注意力转移或是分心时，及时提醒幼儿记得要去观察什么，逐步培养幼儿带着任 务进行观察的能力。 观察持续性的发展 幼儿的观察时间普遍较短，随着年龄的增长而提高； 小班幼儿观察时间可以维持6分钟左右，中班幼儿观察时间可以维持7分钟 左右，大班幼儿观察时间可以维持到12分钟。 影响幼儿观察持续性的因素有两个： （1）明确的观察目的会提高幼儿观察的持续时间； （2）幼儿对于感兴趣的事物和活动观察持续的时间更长。 教师的策略： 首先，结合幼儿的年龄特点设计合适的观察活动，选取幼儿感兴趣的内容作 为观察对象； 2 学前教育专业教学资源库 其次，在观察任务开始之前向幼儿明确观察的目的和任务。 观察细致性的发展 幼儿在观察时往往比较笼统，只看事物表面和明显的特征，因此教师应当注 意培养幼儿学会细致的观察。 【教学案例】：利用找茬游戏培养幼儿观察的细致性 说明：找茬游戏具有一定的趣味性，幼儿参与的积极性高，因此观察维持的 时间也会较长，因此在游戏当中，教师可以引导幼儿细致的观察图片，养成幼儿 观察细致的习惯。 观察概括性的发展 观察的概括性指看到事物之间的联系，由于幼儿的思维水平较低，因此幼儿 观察的概括能力也普遍较低。 以幼儿对图画的观察为例，低年龄段幼儿往往只能孤立的认识图画中的事 物，高年龄段幼儿也只能感知到图画中事物间表面的、空间位置的联系。 教师在指导幼儿观察图画、阅读绘本故事时，应当详细讲解图画中事物之间 的联系，逐步培养起幼儿观察的概括能力。 【举例】：鼠小弟的苹果 说明：在给幼儿讲述绘本故事的时候，教师的讲解应当非常的详细生动，同 时注意语速要放慢，保证幼儿能够教师的引导下，逐步理解图片中各事物间的联 系及含义，从而使观察的概括能力得到培养。 观察方法的发展 幼儿的观察有两个发展趋势：一是从以依赖于外部动作，向以视觉为主的内 心活动发展；二是从从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。 结合这种发展的趋势，教师可以指导幼儿逐渐学会观察的方法。 【小资料】：适合幼儿掌握的观察方法 （1）在阅读时，用手指指向阅读的对象