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如何在绘画中培养幼儿的创造力 城壕幼儿园：张婧 儿童绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力， 这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。 在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向，一种是受传统教 育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不 知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性 美术活动中教师始终持肯定的态度， 孩子想画什么就画什么， 让幼儿 盲目地创造，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发， 忽视教师的辅 导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于 用美术的语言来表达自己的情感。 可见，这两种倾向培养出来的幼儿 都是不成功的，是不会适应社会发展的。 绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说， 绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、 表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感， 调节和丰富幼儿的精神生活， 对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。 幼儿园的美术活动应该是多种多样的， 但其根本的目标是发展幼儿的创造性， 即培养幼儿的创造力。 创造的第 1 一步是想象，乃至于幻想。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。 怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造性呢？ 一、尝试“心灵感悟” , 亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣。 绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。 大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有 , 关键是如何引导幼儿走进自然 , 感受生活 , 让他们大胆地表达自己的想法 , 新《纲要》也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。 要培养孩子的创造力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。 （一）、选择符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活的教学内 容。 在选择小年龄段美术活动教材时， 根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验， 从幼儿的生活经验中挖掘好的题材， 选择幼儿熟悉的感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物，我就设计“小兔乖乖”、“小羊吃草”等绘画内容， “小笨笨蜗牛”作为纸工、泥工的内容。还可选择他们熟悉的玩具、物品为题材，如“会变魔术的纽扣”等。除教师预设外，可在幼儿的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富 2 幼儿的生活经验。 （二）、引导幼儿感受周围环境和生活中的美。 1、让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态， 运用各种感官去了解周围的一切， 获得深刻细致的生活感受： 还可到 生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感 兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现， 培养生活情趣， 提高 审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意 及时地表现美、创造美。 2、引导幼儿欣赏一些经典名画。因为美术创作来源于生活，又 高于生活。这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的 创新。在美术角放上凡高的《向日葵》，希菲乐德的名著《鲜艳的水 果》，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰 作，使幼儿感受美，从而大胆想象创作。也可将教师创作的作品、优 秀儿童作品张贴在小画廊里，用渗透式的方式让幼儿感受大师的作 品。 二、尝试“趣味化” , 引导幼儿以自己独特的方式在美术活动 中自主创新，自由表达。 幼儿喜欢去触摸、摆放和拆卸各种东西，这是开展创造活动 的基础，教师要让幼儿按照自己的兴趣、情感需要去探索材料，教师 在各种活动中都要鼓励孩子多看、多听、多摸、多尝试，让幼儿以自 己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。丰富孩子的生活， 增长知识、开扩眼界，为他们进行创造和表现提供信息资源，同时， 3 应注意在活动过程中启发和培养幼儿的创造思维。 1、用新颖的组织方式，激发幼儿美术创造的欲望。 在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想象，而造成孩子艺 术表现的模式化、固定化， 对生活中的没无动于衷，这与美术教育的 最终目的是背道而驰的。 幼儿的美术活动不仅是他们思想、 情感和兴 趣，更是他们对外部事物认识的表现形式；作为审美活动，更重要的 还在于对美的追求；要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，引起幼儿 以美享受的情感