人教版数学六年级下册《圆柱和圆锥复习课》教学设计.docxVIP

《圆柱和圆锥复习课》教学设计 ? 教材分析： 本课时是在认识了圆， 掌握了长方体、 正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编 排的， 是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。 圆柱与圆锥都是基本的几何形体， 也是 生产、 生活中经常遇到的几何形体。 教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围， 增加了形 体的知识，有利于进一步发展空间观念。 二、学情分析： 小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，本课时立体图形的复习利于发展学生的空间观念。在复习中要充分利用直观学具，让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训练 形象思维， 本节的复习课更便于培养学生自主获取知识的能力和整理、 分析、 综合概括的能力。 三、课时目标： 1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 2）能力目标：通过让学生对知识的整理提高学生自主获取知识与概括知识的能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 3）情感目标：通过整理、交流、合作、探究等体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 四、教学重点、难点： 重点： 掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征， 并能熟练地运用公式进行圆柱、 圆锥表面积或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）梳理知识，构建体系。 同学 自主整理本 知 。 小 内交流， 充完善。 小 展示， 、完善，形成基本的知 网 。 〔教 点 ：〕 1） 柱的 面怎 剪展开 是平行四 形？ 2） 柱展开 与 柱有什么关系？ 3） 出 柱体 公式的推 程。（迁移运用 面 推 的 化思想） 4）回 出 体 公式推 的 程。 〔 意 ：〕通 知 的整理，提高学生自主 取知 与分析、 合、概括知 的能力，在小 交流中，培养合作、 疑、 的能力。 （二） 情境，在解决 中复 用所学知 。 1．屏幕呈 ：一个 柱体木料，底面直径 20 厘米，高 30 厘米。 1）根据已知条件， 合已学 柱、 的知 ， 提出 ， 看 提的 更有 意？ （ 2） 学生思考后提出 。 〔 ：〕 ①木料的 面 是多少？表面 是多少？ ②木料的体 是多少？ ③把木料削成一个最大的 ，它的体 是多少？ ④?? 〔 意 ：〕通 察、思考， 同学 根据所学知 ，提出有价 的数学 ，培养学生的 意 和 系 解决 的能力。 2．“刷”出表面 有关的知 。 〔教 引 ：〕 一 木，生活中在什么情况下需要求表面 ？ 〔 回答：〕 木涂油漆求涂漆面 的 候需要用表面 的知 。 〔教 追 ：〕 木涂油漆有几种情况？都 生在什么条件下？ 〔预设回答：〕①如果是柱子时，只刷侧面。 ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。 ③如果是个圆木料，可涂整个表面。 〔设计意图：〕一个“刷”，刷出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 3．“切”出新的表面，求增加的表面积。 〔教师引导：〕有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 〔预设回答：〕 ①可以横切，分两段切一刀，增加两个大小相等的底面，分三段切两刀，增加 4 个大小相等的底面，以此类推。 ②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 〔课件演示：〕横切和纵切 〔设计意图：〕横切、纵切两种不同的切法探究，加上课件的演示，能进一步发展学生的空间观念。 4．“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。 〔教师引导：〕除了对圆木“刷”“切”以外，有的同学说还可以“削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？你能用四句话说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕 等底等高的圆柱和圆锥： 圆柱体积是圆锥体积的 3 倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积比圆锥体积多 2 倍，圆锥体积比圆柱体积少三分之二。 〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等底等体积，那你能说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕圆柱和圆锥等底等体积：圆柱高是圆锥高的三分之一，圆锥高是圆柱高的 3 倍。 〔设计意图：〕将圆柱削成一个最大圆锥，让同学们讨论分析两者之间的关系，便于进 一步理解两者的内在联系，从而进一步发展学生的空间观念。 5．“挖”出容积。 〔教师引导：〕我们还可以对圆木如何加工呢 ? 〔预设回答：〕可以挖成一个木桶，求求它的容积，内外涂油漆，求涂漆的面积是多少。 〔教师追问：〕容积和体积有何联系和区别？ 〔设计意图：〕“挖”出容积，将容积和体积加以